班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果。要達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一目的，班主任必須認(rèn)真分析班上每一個學(xué)生的情況，做到全面細(xì)致地掌握各方面的材料，分析形成“后進(jìn)”的原因。下面我就結(jié)合本班實(shí)際情況談幾點(diǎn)看法：
一．后進(jìn)生
后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，那么對待他們就應(yīng)根據(jù)他們自身的具體情況，因材施教，對癥下藥，后進(jìn)生的個性才能得到充分的發(fā)揮。
二．后進(jìn)生形成的原因
唯物證法認(rèn)為，世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對立統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的原因，當(dāng)然還有教育工作的失誤。我們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了一些不良因素的影響，學(xué)校、家庭缺乏及時教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其原因。如學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，迷戀游戲，早戀等等。
三．后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑：
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法多種多樣，這里談?wù)剮追N行之有效的方法：
（一）激勵法
激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進(jìn)行認(rèn)可、肯定性的評價。激勵能夠強(qiáng)化人們的行為習(xí)慣或行為傾向，增強(qiáng)其發(fā)生行為的動力，激發(fā)起自信心。
后進(jìn)生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己過去成績差，這樣不行，那樣很差，在同學(xué)心目中沒有地位，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進(jìn)生這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)管理過程中，有意激勵這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)、思考，無論他們做得多么不完善，哪怕只完成了任務(wù)的五分之一，教師也一定要不失時機(jī)地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過激勵法，可以給后進(jìn)生樹立起自信心。如我班上的一位女生成績很差，通過和她家長的聯(lián)系以及和她本人的談話，了解到那是由于身體長期患病，導(dǎo)致精力不集中，我經(jīng)常幫助她掌握知識，當(dāng)了解到她在美術(shù)方面成績不錯，我就抓住出黑板報的機(jī)會，讓她充分的展示她的才能，并給予很高的評價，在我的鼓勵下她的成績有了很大的進(jìn)步，雖說仍不是很理想，但進(jìn)步在她眼里是不小的收獲，幫她找回了自信心。
（二）表揚(yáng)法
表揚(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)，后進(jìn)生更是希望能夠得到老師的表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時肯定表揚(yáng)，滿足后進(jìn)生自尊和政黨的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。
我在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，起到了提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。有的學(xué)生受到表揚(yáng)而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表揚(yáng)要注意方式，根據(jù)情況，有的進(jìn)行個別單獨(dú)表揚(yáng)，有的進(jìn)行全班集體表揚(yáng)，以樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的班風(fēng)。另外，中學(xué)生中的各種非正式群體比較多，對他們的進(jìn)步及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。
蘇聯(lián)慕名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”?？梢?，老師對學(xué)生實(shí)施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會“敬其師，而信其道”，班主任只要關(guān)心、熱愛每一個學(xué)生，特別是班上的后進(jìn)生，對他們真誠的愛護(hù)和熱切的希望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
（三）反復(fù)法
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心的幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒“的精神。班上的后進(jìn)生較多，給任課老師的壓力很大，那么我在完成教學(xué)任務(wù)的同時，與班上的后進(jìn)生交談，仔細(xì)詢問他們的學(xué)習(xí)情況，設(shè)法讓班上的同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步。因為后進(jìn)生可能是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或家長不關(guān)心引起的，那么我就充當(dāng)他們的家長，時時刻刻關(guān)心他們，并不斷給予他們學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都在班會上公開表揚(yáng)，對于那些長時間沒有進(jìn)步的同學(xué)提出善意的提醒，讓他們覺得我是和他們一條戰(zhàn)線的，不是一種對立的關(guān)系，學(xué)生也樂意聽我的意見和建議，努力學(xué)習(xí)。
綜上所述，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作需要用大膽的激勵，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，熱情的關(guān)愛和持這以恒的耐心。并堅信我的學(xué)生是優(yōu)秀的，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
