信息技術(shù)的變革日新月異，在有的學(xué)校連多媒體都還沒有配齊、用得還不是很順手的時(shí)候，交互式電子白板又已經(jīng)悄悄地步入校園。于是，傳來一片嘩然聲：“白板來了！”
這一切何曾相似，從“兩機(jī)一幕”到今天的白板，校園里都掀起一陣陣?yán)顺薄r(shí)至今日，連“兩機(jī)一幕”也未必都能運(yùn)用到位，白板來了，是否仍會(huì)濤聲依舊？明天我們又將會(huì)面對(duì)什么？
有兩點(diǎn)是值得我們考慮的：教師用一支粉筆和一塊黑板教出的學(xué)生，如何面對(duì)未來飛速發(fā)展的高科技？白板技術(shù)能否給教育教學(xué)帶來革命性的變化？白板來了，需要的同樣是我們理性的投資和理念的革新，而核心是教師。
白板就是黑板
白板由于兼容了多媒體的展示性和黑板的可書寫性功能，在不停電的情況下，可以這么說，完全可以替代黑板。隨著技術(shù)的革新，它具備了書寫（有的還具有毛筆和粉筆的書寫效果）、擦除、粘貼、識(shí)別等功能，還有眾多的工具條，更方便、快捷。
對(duì)教師而言，一開始對(duì)新技術(shù)或多或少的總有顧慮，學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技術(shù)，總沒有傳統(tǒng)的黑板來得簡單和熟練。給教師一些空間，分層推進(jìn)，不要盲目投資，設(shè)備上馬過快會(huì)給教師造成過大的壓力，也會(huì)造成資源浪費(fèi)。最好的辦法是骨干先行，慢慢滲透。
浙江省義烏市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校成立了教師骨干學(xué)習(xí)班，由部分技術(shù)業(yè)務(wù)相對(duì)較強(qiáng)的教師組成。第一階段，集中培訓(xùn)，研究技術(shù)難點(diǎn)，初步了解基本的技術(shù)要點(diǎn)；第二階段，交流學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)技術(shù)逐個(gè)進(jìn)行演示研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用；第三階段，開展有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和磨課活動(dòng)。分層推進(jìn)，很好地解決了技術(shù)問題，也逐漸讓教師們認(rèn)同了白板就是黑板，它完全可以替代黑板的功能，而且更實(shí)用，功能更全。試用一段時(shí)間以后，教師們嘗到了使用白板的甜頭，紛紛搶用白板教室。
白板不是黑板
在白板的教學(xué)中如果用黑板的理念來教學(xué)，那么教育的改革只能是穿新鞋走老路；如果僅僅簡單地把白板當(dāng)作黑板運(yùn)用，就失去了它的互動(dòng)性，也體現(xiàn)不出它的優(yōu)勢所在。相對(duì)黑板而言，白板有無可比擬的優(yōu)勢：
1.從單純的書寫轉(zhuǎn)化為多角度的隨意組合、演示。如：數(shù)學(xué)工具、圖片拖拉、聚光燈、拉幕、批注等。
2.從簡單的教師手中的教具轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)的工具。
3.白板不是唯一的手段，它整合了電腦、實(shí)物投影等先進(jìn)工具。如：利用白板的可拖拉功能，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，結(jié)合識(shí)字游戲設(shè)計(jì)了生字的拖拉演示、分類組合，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，也融入了趣味識(shí)字的效果。
在教學(xué)《牧場之歌》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)用圖片拖拉功能形成配圖朗誦的場景，富有動(dòng)畫的效果，省卻了制作Flash動(dòng)畫的辛勞。
教師在教學(xué)中結(jié)合白板音樂播放的功能，讓學(xué)生根據(jù)課文自主制作配圖配樂朗誦散文，這樣的課學(xué)生當(dāng)然學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，把一個(gè)蘋果圖片隨意拖拉分別呈現(xiàn)了分成2份、4份的情景，形象地演示了分?jǐn)?shù)的特征和意義，簡單實(shí)用，解決了制作課件的煩惱。
在實(shí)踐中有的教師還利用拖拉功能幫助學(xué)生回顧已學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，理清知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了歸類總結(jié)的效果，這遠(yuǎn)比黑板貼字條來得形象、生動(dòng)、直觀。
小小的一個(gè)拖拉功能在教師們的課堂里可謂各顯神通，其他的還有用拉幕功能揭示課題，用錄像功能記錄學(xué)生活動(dòng)過程，用聚光燈聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用工具條里的小工具設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)等，這些教學(xué)設(shè)計(jì)都是普通的黑板所無法比擬的，教師的智慧賦予了技術(shù)新的光彩。
白板還是黑板
一切先進(jìn)的教學(xué)工具都是為教育教學(xué)服務(wù)的，任何技術(shù)的使用核心都是教師，以及教師的教育理念和對(duì)課程的理解，從這一點(diǎn)來講，白板本身和黑板一樣，只是一個(gè)設(shè)備而已，決定教育改革的關(guān)鍵是使用者---教師。因此，義烏市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校把教育理念的改變作為培訓(xùn)的核心來抓，在教師骨干班里討論得更多的是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用而不是技術(shù)。
教師胡芳利用批注功能結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)行美文賞析，課堂上教師批注、學(xué)生批注、師生互動(dòng)批注，精彩的批注獲得了滿堂彩，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是一篇美文的內(nèi)容，收獲得更多的是能力。僅以批注這一點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這是以往的教學(xué)所不敢想的，也是不敢用的。這是教學(xué)理念的突破。
教師施媛媛的數(shù)學(xué)課，充分利用了白板的優(yōu)勢，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的精神融入到數(shù)學(xué)課中：
教學(xué)活動(dòng)：感悟理解體積的概念。
1.教師：生活中很多物體都是有大小的。剛才我們比較的都是兩個(gè)比較明顯的物體，一眼就能判斷出它們的大小?，F(xiàn)在老師手中有一號(hào)、二號(hào)兩個(gè)土豆，同學(xué)們能猜測一下哪個(gè)比較大，哪個(gè)比較小嗎？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生猜測哪一個(gè)比較大。有的說是一號(hào)，有的說是二號(hào)。
2.教師：同學(xué)們有不同的意見，你有沒有辦法來證實(shí)你的猜測呢？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出采取實(shí)驗(yàn)的方法。
教師：看來，光憑觀察難以看出哪個(gè)土豆大，下面我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來觀察一下，請(qǐng)大家注意你看到了什么。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察水面，發(fā)現(xiàn)兩杯水是一樣多的，請(qǐng)兩名學(xué)生當(dāng)實(shí)驗(yàn)員。
3.教師：請(qǐng)大家先觀察一下，現(xiàn)在的水面在哪里，教師拉動(dòng)白板中的水面圖。
4.教師：先將一號(hào)土豆放入水中，你們猜水面會(huì)有什么變化？請(qǐng)大家注意觀察發(fā)生了什么變化。
學(xué)生活動(dòng)：水面會(huì)上升。學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，注意水面的變化。一號(hào)實(shí)驗(yàn)員報(bào)告水面上升的高度。
5.教師：再將二號(hào)土豆放入水中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察比較一下兩個(gè)杯子的水面，你發(fā)現(xiàn)了什么？水面上升說明了什么？
6.小組討論結(jié)果匯報(bào)：土豆占了一定的空間，所以水面上升了。
7.教師總結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們知道兩個(gè)土豆都占有一定的空間，而且兩個(gè)土豆所占空間的大小是不一樣的。其實(shí)，所有的物體都占有一定的空間。
8.揭示概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。
在教學(xué)中，這位教師還設(shè)計(jì)了虛擬實(shí)驗(yàn)室，利用白板的拖拉功能讓學(xué)生在白板上搭物體，觀察體積的變化。這如果制作成小軟件，工作難度不是普通教師可以承擔(dān)的，白板的便捷為教師的教學(xué)再創(chuàng)造提供了可能。
白板來了，它自身目前還處于研發(fā)階段，還有許多需要完善的地方。在實(shí)踐研究中，它帶給學(xué)校的不僅是一門新技術(shù)，更多的是引發(fā)我們對(duì)學(xué)科、對(duì)課程、對(duì)技術(shù)應(yīng)用的深層次思考。
