西南之行，短短九天，聆聽教誨，收獲頗豐。
我本是一凡夫俗子，我不喜歡苦行僧式的生活，所以我始終把教師工作看成我的職業(yè)，只是我生命中的一部分而已，對于工作我只要求自己安分本分，盡心而已?？傻搅宋髂希覅s發(fā)現(xiàn)迎接我的不僅僅是重慶39度的高溫，還有同學們高漲的學習熱情和對教育深深的熱愛。同學們私底下無時無刻不在談論著教育，談論著學生，仿佛教育就是他們生命的全部，他們把教育當成了自己的事業(yè)，而不僅僅是職業(yè)。他們?yōu)榻逃冻隽藷o數(shù)，甚至做出了很大的犧牲，但他們卻樂在其中。這種對教育的執(zhí)著和熱愛深深地感染著我、打動著、熏陶著我，使我認識到自己的卑微和渺小，也激發(fā)了我向他們學習的熱情。專家們的講座更使我意識到了自己作為教師的責任感和使命感。鄒教授的《教育倫理與師德師風建設》的講座使我認識到師德是事關人類靈魂的工程，倫理的義務是雙向的，但道德義務是單向的，學生不認真學決不能成為教師不認真教的理由，做人要守住底線，追求境界；而李大圣教授的講座更讓我受益匪淺。教育要保持謙卑，虛心學習；要敬畏教育（根上著力，不可重復）；要接近宗教（誠心誠意，道義擔當）；要強化專業(yè)精神：定型不等于成熟，習慣不等于正確，敬業(yè)不等于專業(yè)。班主任要做有文化的人，要建設一流的班級文化。一流的教育是：很高的立意，很低的起點（南開的四十字寶）。班主任要注意教育的方式與教育的力量。（最受歡迎的教育方式
聯(lián)合國教科文組織的一個工作機構組織了一次國際中小學教師、學生聯(lián)歡活動，共120個國家和地區(qū)的410名教師、學生參加。中國選派了9名教師和9名學生參加了這次活動。
主持人設計了一個問題，就是評選最受歡迎的教育方式，要求所有教師都做簡單回答。這個問題是：
大杰克和小杰克是孿生兄弟，14歲，正在學校讀書。他們每天開車上學、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經(jīng)常遲到，雖經(jīng)多次批評，還是我行我素。有一次上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們還是遲到了30分鐘。老師查問原因。他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修店補胎誤了時間。老師悄悄地檢查了他們的汽車，發(fā)現(xiàn)輪胎都蒙了厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。很明顯，補胎是他們編出來的謊話。
問：假設你是杰克兄弟倆的老師，你將怎樣處理？
主持人經(jīng)過認真分析整理，歸納出主要的方式：
中國式的處理方式：一是當面嚴肅批評，責令寫出檢討；二是報告家長。
美國式的處理方式：幽他一默，對兄弟倆說:“假設今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎。”
日本式的處理方式：把兄弟倆分開詢問，對坦白者給予表揚獎勵，對堅持說謊者嚴厲處罰。
韓國式的處理方式：把真相告訴家長和全體同學，請家長對孩子嚴加監(jiān)督，讓全班學生討論，引以為戒。
新加坡式的處理方式：讓他們自己打自己的嘴巴10下。
俄羅斯式的處理方式：給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊。
以色列式的處理方式：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：A .你們的汽車爆的是哪個輪胎？B.你們在哪個維修店補胎？C .你們付了多少補胎費？
之后，主持人請學生們評選出自己最喜歡的處理方式。結果91%的學生選擇了以色列的處理方式。
主持人說，絕大部分學生喜歡的方式，就是批評教育的最好方式。以色列的方式為什么受歡迎？因為它的批評教育帶有游戲性質(zhì)，學生不怕，不難堪。
可見，最受學生歡迎的教育，應該是在游戲之中的教育。隨后我到三個班級給孩子們講了這個故事，并做了一個簡單的調(diào)查，看我們的學生最喜歡哪種教育方式，結果是以83%，85%，79%的比例贊成以色列的教育方式?？磥碜钍芎⒆觽儦g迎的教育方式才是最好的教育。
聯(lián)想到自己和自己身邊的教育方式，在讀了這篇文章之后是否有些許感觸呢？是否應該改變一下自己的教育方式，尤其是批評的藝術呢？）當然教育還必須要依法執(zhí)教，要尊重人的發(fā)展規(guī)律，要有科學的教育觀。
這次西南之行不但讓我得到了靈魂的提升、思維的觸動，更讓我學會如何做一個更專業(yè)的教師。對于班級建設由最初的權威管理、情感管理、制度管理，轉而追求更高的文化管理，要尊重、相信、依靠、發(fā)展學生。班級管理要采取自主化管理，既要有機制，又要按制度辦事，而且要追求細節(jié)的完美。主題班會既是班主任教育智慧的集中體現(xiàn)，又是班主任技能的核心內(nèi)容，更是打造班集體的重要手段和重要的隱性德育課程資源，所以班主任要做到“四個一”的積累原則（一個貼身的本子，一個電子文本的文件夾，一個數(shù)碼相機，一個專門的案例集），依據(jù)計劃性、針對性、整合性的原則，精心設計好每一節(jié)班會，哪怕是一節(jié)微型班會。教育的主體是學生，我們要關注學生的心靈問題。對待學生的行為干預與個別教育，我們首先要讀懂學生，其次要擺正心態(tài)，不要期盼學生的完美。老師要謹記：“教師不是神，學生不是人。”孩子是這個世界上最不完善的群體，正是因為孩子的不完善才有了教師這個職業(yè)。是缺欠成就了我們的職業(yè)。對于學生行為良好的干預要素是：平和、尊重、同感，要學會面對、評判、導訓、處理學生的行為。要教會學生很好的控制情緒，讓他們認知改變非理性的想法，要讓他們學會情感宣泄，更要有很好的行為控制方法。對于青春期的心理問題，要讓學生知曉道德底線，學會情感升華、行為自制，懂得愛需要責任，愛需要尊重，愛需要能力。當然學生的成長還離不了家長的配合，所以辦好家長學校、開好每一次家長會，充分利用家長資源就很重要，這需要老師精心的設計與準備，并追求每一個細節(jié)的完美。對待家長要有禮、有信、有據(jù)、有數(shù)、有趣、有度、有心。
西南培訓優(yōu)秀教師之間的交流，使我深刻的意識到，要想做好教育事業(yè)必須要懷揣教育的夢想與激情，教師要善于學習與總結，要用心去從事教學，才能教好學！
國培班，讓我獲得了靈魂的提升、理念的更新、智慧的火花、方法的多變；國培班，讓我在學習、交流、分享、總結中提高！
最后想和大家分享新加坡教育部部長委任狀的內(nèi)容，讓我們謹記教育的責任與使命。“你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個人和有用的公民。”
“國培計劃”培訓總結
時間：2013/12/25
