最近，我到江南幾所名校參觀學(xué)習(xí)，收獲很多，感受很多，思考也很多。與江南名校相比，無論是理念還是具體做法，我們都存在明顯差距。當(dāng)我們滿足于考了幾個(gè)清華北大學(xué)生時(shí)，人家收獲的是科學(xué)家、院士；當(dāng)我們滿足于幾個(gè)奧賽的省一等獎(jiǎng)時(shí)，人家收獲的是國際奧賽金牌。南方一行，我認(rèn)為他們的名校之所以“名”，其一是先進(jìn)的辦學(xué)理念，他們說關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，不是在嘴上，而是貫穿于所有教學(xué)過程之中；其二是充分關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，在這些學(xué)校，特級(jí)教師、省內(nèi)名師已經(jīng)形成了各自的群體。
反思二中辦學(xué)歷程，我們能夠發(fā)展到今天，取得優(yōu)異的成績，靠的是市局、市教科院的正確領(lǐng)導(dǎo)，靠的是社會(huì)各界的鼎力支持，更靠的是二中人的不懈努力。在今天，二中也同樣遇到了教師發(fā)展的瓶頸問題：如何調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力、注重教師的專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)名師，我一直在深思，南方之行，給我提供了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
哲學(xué)家康德說過：“人即目的。”這也許是人類教育史上最為經(jīng)典的名言。我們教育的全部目的，或者說唯一目的，就是“人”！但這個(gè)“人”，我們通常的理解是學(xué)生，或者首先是學(xué)生。在我個(gè)人看來，這個(gè)“人”應(yīng)該是完整的人，至少應(yīng)該包括教師和學(xué)生兩個(gè)群體。學(xué)校發(fā)展的根本目的是全體學(xué)生的全面發(fā)展，但這個(gè)發(fā)展的前提是，教師的教育情懷、專業(yè)智慧和專業(yè)能力得到全面發(fā)展。也只有緊緊依靠這樣一個(gè)前提，學(xué)生的發(fā)展才更健康、更持久，學(xué)校的發(fā)展才更有活力，也更有內(nèi)涵。今天愿意借此機(jī)會(huì)，把我校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福感方面的一些思考和做法做一簡要匯報(bào)。
一、專題討論，全面激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性
早在08年全省教師暑期培訓(xùn)時(shí)，我們就在全校開展了教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福感大討論活動(dòng)：教師的職業(yè)幸福感來自哪里？在反復(fù)討論的過程中，大家普遍認(rèn)識(shí)到：教師的幸福感除了來自培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀學(xué)生獲得的成就感、滿足感之外，還必須基于教師專業(yè)價(jià)值的自我認(rèn)同感和社會(huì)認(rèn)同感，教師沒有專業(yè)地位，就沒有社會(huì)地位，也就不會(huì)有幸福感。這也是更本質(zhì)、更全面意義上的幸福感。一個(gè)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)應(yīng)該更強(qiáng)烈，教育情懷更深刻、專業(yè)智慧更厚重、專業(yè)能力更嫻熟。教師的專業(yè)發(fā)展不僅是學(xué)生成功的基本前提，也還是教師職業(yè)幸福感的可靠保證。這樣的討論既統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，營造了氛圍，轉(zhuǎn)變了觀念：一是把過去單純看重學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榧瓤粗貙W(xué)生發(fā)展又重視自身發(fā)展；二是把過去主要是從外部調(diào)動(dòng)教師工作積極性轉(zhuǎn)變?yōu)榧葟耐獠空{(diào)動(dòng)工作積極性，又從內(nèi)部激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和主動(dòng)性。
二、多措并舉，努力促成全體教師的專業(yè)發(fā)展
1．評(píng)價(jià)導(dǎo)向。學(xué)校積極實(shí)施“煙臺(tái)二中名師建設(shè)工程”,定期評(píng)選出二中的名師人選，并按計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)；評(píng)選“煙臺(tái)二中教學(xué)能手”，頒發(fā)榮譽(yù)證書。每年評(píng)選優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教職工，在開學(xué)典禮上隆重表彰，為他們頒發(fā)獎(jiǎng)金，佩戴紅花。我們通過改革評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，使每一位教師不論在什么崗位，只要出色，都會(huì)得到承認(rèn)和肯定，而不像以前那樣過多的強(qiáng)化末端環(huán)節(jié)——即高考成績。我們的評(píng)價(jià)指標(biāo)不再只關(guān)注教師的奉獻(xiàn)和教學(xué)成績，我們更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注在任何崗位都能出色工作。我們根據(jù)教師的長處來定合適的位置，規(guī)避他的不足。有一位物理教師，個(gè)人業(yè)務(wù)水平很高，但教學(xué)成績不理想。后來這位老師轉(zhuǎn)任通用技術(shù)崗位，如魚得水，工作非常出色，深受學(xué)生喜歡。學(xué)校推薦他為山東省教師培訓(xùn)的省級(jí)專家，獲得有關(guān)部門的高度評(píng)價(jià)。
2．課程開發(fā)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校與課程共發(fā)展，我們鼓勵(lì)教師開設(shè)校本課程，人盡其才。根據(jù)教師的特長和專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，我們?cè)谌７秶骷１菊n程專題，然后進(jìn)行篩選，整合，確定了50多門校本課程。目前已經(jīng)開設(shè)了《中國古典美術(shù)欣賞》《形體與禮儀》《博物煙臺(tái)》《美學(xué)入門》《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與生物學(xué)》《心理健康》《京劇欣賞》《中西文化初探》等二十多門，受到學(xué)生的熱烈響應(yīng)，學(xué)生們積極選修，盛況空前。校本課程的開發(fā)是一項(xiàng)全新的工作，參與的教師始終處于研究狀態(tài)，觀念與行為發(fā)生了很大的變化，老師們也得到課堂教學(xué)之外的別樣幸福，也在全校教師間形成了濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍。
3．經(jīng)驗(yàn)分享。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。 ”一名教師做出了成績，就有被肯定的心理需求，就有體驗(yàn)成功喜悅的渴望。以前，我們總是習(xí)慣號(hào)召老師們向全國的名師學(xué)習(xí)，也請(qǐng)來名師作報(bào)告，這樣做當(dāng)然沒錯(cuò)。但我們往往忽視了身邊的優(yōu)秀教師，重視身邊的優(yōu)秀會(huì)激發(fā)更大的力量。從07年開始，我們就每個(gè)學(xué)期舉行至少一次教師經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，有班主任，有學(xué)科教師，有老教師，有青年教師，有教研組的集體教研經(jīng)驗(yàn)，有個(gè)別教師專業(yè)進(jìn)修的心得。大家暢所欲言，精彩紛呈，我每次都感受頗深，倍受鼓舞，那真是過海八仙，各顯神功。上臺(tái)交流的老師們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，激情四射，成功的喜悅溢于言表。我們把每次交流的稿子結(jié)集成冊(cè)，印發(fā)給全體教師學(xué)習(xí)研討，收到很好的效果。我們還擇優(yōu)推薦到相關(guān)報(bào)刊發(fā)表，讓老師們盡享教育成果的收獲之樂。
4．校長贈(zèng)書。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書就是最好的備課。只有教材和教參兩本書的老師無論如何也不能成為名師，更不能讓老師淹沒在大量的教輔資料和題海當(dāng)中。教師的專業(yè)發(fā)展離不開博覽群書。現(xiàn)在，我們學(xué)校每位老師都有自己的教育博客，互相轉(zhuǎn)發(fā)優(yōu)秀文章和讀書心得，做到資源共享。學(xué)校每個(gè)學(xué)期也開展“校長送書活動(dòng)”，校長選擇部分好的書籍簽名后贈(zèng)送給有關(guān)教師，借此激發(fā)教師的讀書熱情。我們要求教師每個(gè)學(xué)期至少要讀兩本書，一本是本學(xué)科的專業(yè)書籍，一本是教育理論專著，可以是傳統(tǒng)的名著，也可以是科學(xué)前沿的最新研究成果。教師讀書要寫出讀書心得，進(jìn)行各個(gè)層面的交流，擇優(yōu)發(fā)在校園網(wǎng)上。同時(shí)，我們要求教師每個(gè)學(xué)期必須撰寫教育教學(xué)論文；對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考和總結(jié)，寫出研究成果；每個(gè)學(xué)期進(jìn)行優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件評(píng)選，擇優(yōu)結(jié)集出版。每個(gè)學(xué)科都要有市級(jí)省級(jí)國家級(jí)的課題研究，人人都要參與。學(xué)校負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)，教師要出科研成果。
5.新手培養(yǎng)。從08年至今，我校引進(jìn)了80余名211大學(xué)畢業(yè)的優(yōu)秀碩士研究生，來充實(shí)教師隊(duì)伍。對(duì)這些青年教師的培養(yǎng)是我們近三年來的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。特級(jí)教師于漪老師說：“對(duì)青年教師的成長，最重要的是要喚醒他的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)教師真正的成長就是在于他內(nèi)心深處的覺醒。”所以，我們首先幫助這些青年教師樹立職業(yè)理想，讓他們確立短期和長期目標(biāo)，把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作一生的事業(yè)來奮斗。為了讓他們盡快成長，我們采取了一系列措施：首先是以老帶新，實(shí)行一對(duì)一的青年教師導(dǎo)師制，讓有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師做他們的導(dǎo)師，互相聽評(píng)課，一起教研；讓優(yōu)秀教師的成功案例來引領(lǐng)青年教師。其次，給他們提供鍛煉機(jī)會(huì)，派他們參加魯東半島城市高中聯(lián)盟舉行的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，安排他們執(zhí)教校內(nèi)外公開課、優(yōu)質(zhì)課。第三，定期開展青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，由校長、老教師、優(yōu)秀的青年教師等進(jìn)行專題講座或經(jīng)驗(yàn)交流。另外，根據(jù)他們的特長給他們提供更廣闊的舞臺(tái)，讓他們成長，鼓勵(lì)他們像在大學(xué)一樣繼續(xù)進(jìn)行有關(guān)的課題研究，安排他們擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生外出參加各類比賽，如模聯(lián)、辯論賽、學(xué)科比賽等等。這80余名生力軍盡管到校時(shí)間不長，但已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的潛力和活力，青年教師的快速成長也收到了以新促老的成效，老教師有了緊迫感和壓力感，工作干勁倍增。
三、共同發(fā)展，搭建師生走向成功的平臺(tái)
圍繞教師的專業(yè)發(fā)展我們做了許多事情，并不意味著我們不重視學(xué)生的發(fā)展，恰恰相反，教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成才是和諧統(tǒng)一的。沒有學(xué)生就沒有學(xué)校，就無所謂教師。教師的職業(yè)特征，決定了教師的本質(zhì)工作，不能離開教育教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生。所以我們提出的口號(hào)是，讓老師和學(xué)生共同發(fā)展，一起成功！我們?yōu)槔蠋煹膶I(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，就是為學(xué)生的成功提供更廣闊的舞臺(tái)?，F(xiàn)在，我們成立了20多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，教師擔(dān)任指導(dǎo)教師；建立學(xué)生導(dǎo)師制，讓老師走進(jìn)學(xué)生的日常生活和心靈深處；成立三級(jí)家長委員會(huì)，讓家長和老師更加親密的接觸，共同參與班級(jí)管理和學(xué)生教育，以期達(dá)到教育效果的最大值。總之，讓老師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起。有了學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展才更有價(jià)值，教師才更能體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感！
以上是煙臺(tái)二中在教師專業(yè)發(fā)展方面的一些思考和做法。我們深知，教師的專業(yè)發(fā)展是一篇很大的文章，對(duì)比南方名校，我們不過是剛開了一個(gè)頭，還有很多問題需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷思考和完善。但我們堅(jiān)信，只要給老師搭建適合成功的平臺(tái)，老師們就能體驗(yàn)成功的喜悅。讓每一個(gè)人找對(duì)位置，找準(zhǔn)位置，人人都能成功！如果一個(gè)集體中的每一個(gè)人都有獲得成功的渴望，那么這個(gè)集體就一定能夠走向成功！我們要做的，就是喚起每一個(gè)人對(duì)事業(yè)成功的渴望！這是一個(gè)多么誘人的目標(biāo)。我們會(huì)向著這個(gè)目標(biāo)不懈的探索，實(shí)踐，奮斗！
煙臺(tái)二中提升教師職業(yè)幸福思考
時(shí)間：2013/12/25
