蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”其實，在我不是很長的教育經(jīng)歷當中，竟然也有這樣的感受，送走一茬又一茬的畢業(yè)生，給我留有深刻影響的，常常跟我聯(lián)系的也還是那些我曾經(jīng)關注的所謂的“差生”。一個個電話，一條條短信，“老師，你好嗎？------，我在工作上干的挺好------”，“老師，我很好，大家都喜歡我，我這個月又拿獎金了------”，“老師，謝謝您，是您讓我自信起來，我才有今天的成功------”。這些話語都來自于一個曾經(jīng)是我所帶班上的“差生”之口。小婷，是我在2006年所帶出去的畢業(yè)生中的一個，曾經(jīng)自卑的想要中途輟學（被我和班上的學生勸回到學校），所有所學的科目很難有及格的時候，但她愛干凈，做事很利落，我抓住她的優(yōu)點，鼓勵她，關心她，畢業(yè)后，她上了一年職業(yè)學校，到蘇州打工，工作的很好。我總在想，也正是這些學生讓我在這些年的教學中獲益匪淺：每一朵花都有開的理由，花開有聲，他們同樣也能走向成功，作為他們?nèi)松飞系囊龑д?，我們有責任給與這些孩子正確的認識，用愛關懷他們，尊重他們，為他們走向成功的人生撐起一片廣闊的天空。讓這些“后進之花”同樣沐浴老師愛的陽光，找到正確的人生方向，茁壯成長。
以愛心撫慰后進生的心靈，幫助學生張起自信的風帆。這是我對待學生時堅信的原則。在教育中，我始終將自己“與人為善”的愛心和課堂中“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體管理中，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現(xiàn)好的學生，老師的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產(chǎn)生隔膜。怎樣用愛關懷學生？點點滴滴的小事中就可以讓學生感受，課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。
以誠心贏得學生的信任，使學生愿意讓你走進他（她）的心靈。這是我一個深切感受。與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，作為老師，一定要冷靜，一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，否則必定會刺傷他們的自尊心，給學生一個臺階下，讓學生明白自己必須對“錯”有交代，在誠心的基礎上，引導學生改正錯誤。教師的誠心還應表現(xiàn)在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，你會發(fā)現(xiàn)他們同樣做的讓你感動。
以耐心期待他們轉化，給學生進步的空間。這是讓學生進步的必經(jīng)之路。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，老師一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
作為教師，我們的責任就是讓每一個孩子都能有所發(fā)展，有所收獲，為他們走上成功的人生路，點亮一盞燈，不拋棄，不放棄每一個正在長大的孩子，多一份愛，少一份斥責，以愛心、耐心、誠心等，以濃濃的師愛激勵他們成長，用愛為學生撐起走向成功的天空，我們的人生也會因為學生的成功而燦爛。作為一名教師，這應該是最大的值得吧。
