班主任對(duì)學(xué)生的管理沒(méi)有哪一招是萬(wàn)能的，針對(duì)不同情況，方法不同，要具體問(wèn)題具體分析，方能使學(xué)生立身立品，進(jìn)德修業(yè)。下面我只是根據(jù)這屆學(xué)生的實(shí)際情況，談幾點(diǎn)我的具體做法。
一、 言傳身教
90年后的學(xué)生生活自理能力差，為自己著想得多，為他人著想的少。開(kāi)學(xué)初，值日生每次值完日，干完活跟沒(méi)干差不多，分擔(dān)區(qū)天天去清掃天天扣分。面對(duì)這種情況我很詫異，以前當(dāng)班主任，這些任務(wù)只需告訴學(xué)生一聲，他們就做得很好。為解決當(dāng)前問(wèn)題，看來(lái)需要我直接示范了。我?guī)ьI(lǐng)各值日組長(zhǎng)，親自教他們：室內(nèi)地掃到什么程度才合格，拖布涮幾遍才能把水泥地擦干凈，黑板怎么擦，擦到什么程度，如何擦好木質(zhì)講臺(tái)桌，怎樣把塑料鋼窗擦白，分擔(dān)區(qū)按什么順序進(jìn)行清掃，哪些東西屬于垃圾要清掃干凈，清掃要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。示范一遍后，到每組值日時(shí)，又親自帶領(lǐng)他們打掃一遍。從此，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生呈現(xiàn)出了新氣象，衛(wèi)生值周幾乎不再扣分了。連續(xù)三個(gè)月獲得了流動(dòng)紅旗。看來(lái)學(xué)生們不是不想做好，而是根本就不知道該怎們做。
二、 感化的力量
班級(jí)里總是有個(gè)別同學(xué)特別冷漠。表現(xiàn)在：對(duì)他人、他事從不關(guān)心，值日遲到，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)獨(dú)自看書(shū)、聽(tīng)MP3，勞動(dòng)靠邊站。我班孫磊同學(xué)就是這樣，他父母常年在外打工，孤獨(dú)的生活養(yǎng)成了他冷漠的個(gè)性，掃雪時(shí)即使凍得瑟瑟發(fā)抖，也絕不碰一下勞動(dòng)工具，跟老師、同學(xué)交流比較少，喜歡上網(wǎng)。我曾經(jīng)嚴(yán)厲批評(píng)過(guò)他，批評(píng)時(shí)，他有些害怕，過(guò)后是更加的冷漠。后來(lái)我改變了做法，常聽(tīng)人們說(shuō)“善心、愛(ài)心會(huì)感化冷漠”。我試著對(duì)他微笑，尤其是上課時(shí)關(guān)注他，提問(wèn)他，并對(duì)他的回答給予高度評(píng)價(jià)，慢慢地他對(duì)我的戒備減少了，取得了他的信任后，我找他談話、聊天，我們談到“他父親在外鄉(xiāng)打工，受金融危機(jī)影響，返鄉(xiāng)找工作很不容易”還談到“集體生活中實(shí)際上是“我為人人，人人為我”的關(guān)系等等。這次談話后，他變了許多，勞動(dòng)積極了，上網(wǎng)減少了（因?yàn)樗n堂上困倦的情況減少了），人精神了許多，我為他的變化感到高興，也更加認(rèn)識(shí)到班主任愛(ài)心、善心有多么重要。
三、 表?yè)P(yáng)的效果
賞識(shí)教育有其獨(dú)特的魅力，對(duì)于鼓勵(lì)孩子健康成長(zhǎng)有重要的作用，但表?yè)P(yáng)一定要有針對(duì)性、具體、恰當(dāng)、適量，泛泛的不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)反而會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的不足。在班級(jí)的日常管理中，注意抓住有針對(duì)性的、具體的事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，效果還是不錯(cuò)的。例如：我班級(jí)的紀(jì)律監(jiān)督員，開(kāi)始時(shí)存在很大問(wèn)題，要么下課后忘了自己是監(jiān)督員，要么不著統(tǒng)一服裝，要么不掛胸牌，要么職責(zé)履行的不好，跟其他同學(xué)一樣打鬧。常為了這件事開(kāi)班會(huì)“講責(zé)任心，集體榮譽(yù)感”等等效果不佳。于是我決定換個(gè)思路試試，我注意觀察，某一天有兩位監(jiān)督員上崗準(zhǔn)時(shí)，著裝整齊，認(rèn)真負(fù)責(zé)，我馬上到班級(jí)把他倆給表?yè)P(yáng)了，談出了我的感謝和我內(nèi)心的感受。沒(méi)想到從這以后，每位監(jiān)督員都做的很好，差錯(cuò)出現(xiàn)的越來(lái)越少了，我就繼續(xù)表?yè)P(yáng)，越表?yè)P(yáng)做的就越好。適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)使學(xué)生認(rèn)為是老師對(duì)他們做得好的認(rèn)同，承認(rèn)他們的功績(jī)，他們真的會(huì)變得越來(lái)越積極上進(jìn)。
四、 批評(píng)、懲罰的威力
表?yè)P(yáng)與批評(píng)并不矛盾，肯定表?yè)P(yáng)好的、嚴(yán)肅批評(píng)懲戒錯(cuò)而不改的，才能真正使孩子們?cè)诔晒χ性鰪?qiáng)自信，在錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我班有位女同學(xué)，課堂上看課外書(shū)如癡如醉，考試作弊不知羞恥，多次談話教育毫不在意。一次，我又發(fā)現(xiàn)她在看課外書(shū)，我把她叫到辦公室狠狠訓(xùn)斥“女孩子應(yīng)自尊、自重，你怎樣對(duì)待別人，別人將怎樣對(duì)待你，作弊是一件非常可恥的事情，一個(gè)無(wú)品無(wú)德的人不僅會(huì)對(duì)別人造成污染，也會(huì)給別人造成傷害，我希望你成為一個(gè)冰清玉潔、讓人倍加推崇的女孩子，而不是象現(xiàn)在這樣”她流下了眼淚，抽泣不止，我接著說(shuō)“如果你在這樣繼續(xù)下去，我就把你送到學(xué)年或政教處，聽(tīng)?wèi){學(xué)校處理”。從這以后，她學(xué)習(xí)格外用心和努力，毛病改了許多，我想她真的反思了，而作為班主任對(duì)她的教育僅僅剛剛開(kāi)始。
進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，懲罰教育也是一種不可缺少的教育手段，如果能恰當(dāng)發(fā)揮它的作用，不僅能教育人，更能警示人、激勵(lì)人、從而造就人，凡需要懲罰的地方，教師沒(méi)有權(quán)利不懲罰。不完成作業(yè)者，課堂上看小說(shuō)、打游戲、發(fā)短信、睡覺(jué)、頂撞老師者，搬弄是非、上網(wǎng)、逃避勞動(dòng)者等均屬懲罰之列。懲罰的方式有：寫(xiě)檢討、罰背、罰寫(xiě)、罰值日、找主任、送政教處、聽(tīng)課反思、等。我們要相信，同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)懲罰后，能夠“吃一塹，長(zhǎng)一智”犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)后果，這是對(duì)他人負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)，更是教師公平正義的體現(xiàn)。上學(xué)期期末高主任聯(lián)合學(xué)校嚴(yán)懲考試作弊學(xué)生，一定程度上剎住了考場(chǎng)上的歪風(fēng)邪氣。
五、 榜樣的作用
“榜樣的力量是無(wú)窮的”。首先，教師要樹(shù)立起公正、誠(chéng)懇、信守承諾的榜樣，這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)具有良好風(fēng)氣的班級(jí)。其次，樹(shù)立學(xué)生中的榜樣，我號(hào)召同學(xué)們向李施文、趙斌學(xué)習(xí)，他們成績(jī)好，為人正直、敦厚，向溫鑫學(xué)習(xí)，禮貌上進(jìn)，向葛寧寧學(xué)習(xí)，活潑聰明、集體責(zé)任感強(qiáng)，向班長(zhǎng)朱新春學(xué)習(xí)，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)。這樣通過(guò)樹(shù)立正面典型，積極教育，形成正面，肯定、積極的班級(jí)氛圍，促使學(xué)生模仿學(xué)習(xí)榜樣，從而產(chǎn)生良好的教育效果。
總之，班主任工作充滿挑戰(zhàn)性，沒(méi)有萬(wàn)能鑰匙，也沒(méi)有一勞永逸。它需要班主任不斷創(chuàng)新，不斷變化，需要耐心、細(xì)心、恒心、善心和愛(ài)心。
