班主任工作千頭萬緒,工作方法多種多樣,而每種不同的方法又都有其過人之處.如何做到讓學生欽佩你,信任你,這是班主任工作的基石,同時它也是班主任工作的關鍵所在。
高一是學生們學習生涯中很特殊的階段,是學生跨入新生活的起點,這個階段,有很多的功課要學習, 令人不知所措,學生們普遍覺得時間不夠用,自信心不足.作為高一班級管理者和策劃者的班主任,要做的工作既多又雜,而最重要的工作就是不斷的做好學生的思想工作,幫助學生調整好狀態(tài),提高學習效率,要做到這一點,與學生交流就成為必不可少的方式。
班主任老師如果不將學生放在平等的位置上,而是居高臨下以訓斥的口氣與學生交流,則難以取得理想的交流效果.一個合格的班主任老師,應該是學生的"良師",更應該是學生的"益友".只有如此,才能很好地完成教書育人的任務. 班主任與學生交流要注意交流的技巧,要講究交流的藝術性,使之成為學生前進道路上歡快的樂聲,驅除苦悶的良藥。
第一,與學生交流首先要注意自己的體態(tài),表情。教師在與學生交流時要舉止得體,彬彬有禮,落落大方,姿勢正確,動作協(xié)調,質樸開朗;要與學生面對面而坐,認真傾聽學生的交流,始終表現(xiàn)出對學生交流很感興趣.這樣一來,會使學生覺得老師不僅平易近人,更尊重他們,交流才能取得滿意的效果.捷克教育家夸美紐斯曾說過:"孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)出來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學生,他們就容易得到學生的好感,學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了."班主任和學生交流時態(tài)度要和藹,語氣要親切,只有這樣,學生才易于接受,才敢講真話,才會向你敞開心扉.如果不茍言笑,語氣強硬,命令和訓斥較多.只有自己說了算,絕對沒有商量的余地,這不利于與學生的溝通.和藹可親的老師,能使學生在輕松愉快的氛圍中學習.教師缺少了笑,就好比花園失去了陽光和雨露.由此可見,和學生交流是一門藝術,交流中教師的笑容是這門藝術中不可缺少的添加劑.對于那些經(jīng)常犯錯誤的學生,要及時糾正,千萬不能板起面孔,當眾諷刺,挖苦,更不能揭他們的底兒.在交流的過程中,始終讓他們感到老師是關心,愛護自己的.學生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長,而愛和信任是在和學生自然,平等,和諧的相處過程中慢慢建立起來的。
第二,教師在與學生交談時首先要尊重學生,還要變換角色,做他們的知心朋友。師生交流時應坐得近一點,促膝交談,平起平坐,這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離,使學生感到教師可親可近,從而"親其師,信其道".沒有平等就談不上真正意義上的語言交流,如一方盛氣凌人,一方沉默無語,交流只是班主任唱獨角戲,一方慷慨陳詞,一方駭然而聽,這樣的交流有什么作用呢 所以作為班主任在進行個別交流時一定要允許而且要鼓勵學生說話.不要一味地責怪學生,要設身處地的為學生想一想,把自己放在對方的位置上,去考慮問題,客觀地想想對方的處境,分析產(chǎn)生錯誤的思想根源,只有"將心比心"地分析問題,學生才會接受.班主任如能把自己放在學生的位置上,設身處地多為學生想想,尊重他們,相信他們,發(fā)現(xiàn)他們身上的"閃光點",利用各種條件及時加溫,學生心中的上進之火,定能熊熊燃燒起來.當教師想進一步了解學生的學習,家庭情況時,不妨試著變換一下角色,做一個大孩子,從學生的某一優(yōu)點談起,或利用課外活動時間和他們散散布,拉拉家常,開開玩笑等,當學生覺得你是那么隨和可親,跟自己很合得來時,就會滔滔不絕地向你述說,讓你了解他們的一切.此時,你跟學生的感情也就更加親近了。
第三,交流多以夸獎鼓勵為主,要扮演好"鼓動師"的角色。老師應真正有愛心,理解學生,尊重學生,不要吝嗇表揚,善用巧用表揚,這往往比批評更具威.其實,每一位學生都有自己的長處,做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵.《學習的革命》一書中曾這樣寫道:如果一個孩子生活在批評之中,他就學會了譴責;如果一個孩子生活在諷刺之中,他就學會了害羞;如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在表揚之中,他就學會了感激;如果一個孩子生活在誠實和正直之中,他就學會了什么是真理和公正;如果一個孩子生活在友愛之中,他就學會了這世界是生活的好地方;如果一個孩子生活在真誠之中,他就會頭腦平靜地生活.可見,夸獎和鼓勵是對學生的信賴,它能幫助學生克服缺點,注入信心和力量,幫助學生揚長避短,不斷地進步和完善。
三年以后學生就要面臨人生的一次重大抉擇,高考不僅是成績的較量,更是心理素質和身體素質的較量.進入高一以后,隨著學習的緊張,壓力的增大以及過高的期望值等都可能挫傷學生的學習積極性和主動性,使學生情緒消沉,乃至對前途悲觀失望.因此,班主任及時把握學生的思想,情緒,適時地,恰到好地鼓動學生的斗志顯得尤為重要. 當學生取得較優(yōu)異的成績時,要及時鼓動,告訴學生:"欲窮千里目,更上一層樓",不淺嘗輒止,要勇往直前,取得最后的勝利;當學生成績不理想時,不要埋怨學生,要以急學生所急的心態(tài),及時幫助分析,通過鼓動性的語言,告訴學生認真總結經(jīng)驗教訓,查漏補缺,爭取下次"反敗為勝"。
第四,教師與學生交流時, 應引導學生感受美的生活,用積極樂觀的態(tài)度對待生活。高一學生常常會碰到一些生活和學習上的煩心事.當學生愿意跟你探討這些問題時,班主任千萬不要教他們避開煩惱,消極處世,而要引導學生正視現(xiàn)實,分析事物,正確處理.面對升學考試,要幫助學生正確認識自己,給自己合理定位,既不好高騖遠,目中無人,也不悲觀失望,自卑自*,要把著眼點放在挖掘自己的潛能上,放在挖掘自己的可持續(xù)發(fā)展能力上.高考固然重要,但它既不是命運的大決戰(zhàn),亦非人生的終極點,即便高考失敗,也不是末日來臨,三百六十行,行行出狀元,明天太陽照樣會升起。
總之,班主任與學生的個別交流,既可以說是語言藝術,又涉及到體態(tài),心情,表情,等因素.但歸根到底是關系到班主任的育人觀,如果總是抱著一種為社會培養(yǎng)合格人才,為學生服務的信念,那么一個班主任一定會以平等的身份與學生交流,每一次交流一定都會談得非常成功,從而達到良好的教育效果。
