所謂執(zhí)行力，通俗地說就是把想法變成行動，把行動變成結(jié)果的能力。在學(xué)校背景下，中層干部的執(zhí)行力就是踐行學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，按質(zhì)按量地做好本職工作的能力，這包括領(lǐng)悟力、合作力、創(chuàng)新力等，也就是說：聽到、悟到、做到。
一、領(lǐng)悟力。
1.崗位認(rèn)知能力，做好角色定位。
中層干部必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)校工作是由不同的崗位來完成的，不可能事必躬親，必須通過別人來完成，好比打仗，你的位置是前沿指揮所。還要清醒地認(rèn)識到越位的弊端，在學(xué)校，機(jī)構(gòu)設(shè)置、部門分工、崗位職責(zé)都是非常清楚的，越位的后果是自己的崗位職責(zé)的缺失。舉例來說，學(xué)生干部能做的事，班主任不要做，班主任會做的事，主任不要代勞，分管校長會做的事，校長不要包攬，因為你向下越位，很可能你的職責(zé)沒履行，反倒讓下一級失去了培養(yǎng)能力的機(jī)會。但是不向下越位，不等于說撒手不管，作為中層干部關(guān)鍵還在布置與檢查落實上，在調(diào)動系統(tǒng)進(jìn)行有效管理上。一個執(zhí)行力強(qiáng)的中層干部他總是善于思考、主次分明、指揮有方、協(xié)調(diào)有度。
舉例來說我對學(xué)校中層干部角色的理解是：在校長面前，你是下屬；在平行部門面前，你是他們的同事；在下屬面前，你是領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)真思考三個角色，并進(jìn)行自我完善。這三個角色，任何一個缺失，都不是一個合格的中層干部。
2．政策和目標(biāo)的領(lǐng)悟能力。
學(xué)校工作是常規(guī)工作，學(xué)校的決策也是公開透明的，但是我們在做任何一件事之前，都要弄清楚它的目標(biāo)和意義，便于我們制定工作方案，首先是方向正確，其次是措施有力，這就需要“悟性”。千萬不要一知半解就埋頭苦干，到頭來落得前功盡棄。想好了做一件事，勝過草率地做十件事。
舉例來說，學(xué)校在不同時期提出的德育目標(biāo)如下：（1）2003至2010年：“展淑女氣質(zhì)，顯紳士風(fēng)度”。（2）2010至2012年：根據(jù)學(xué)?！安町惤逃?、特色發(fā)展、多元成才”的辦學(xué)理念，確定“教育好每一個學(xué)生”的德育目標(biāo)。（3）2012至2014年：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，堅持德行為首不松懈，堅持常規(guī)管理不放松，堅信德育信念不退縮、堅守德育陣地不動搖”。我對目標(biāo)的理解是：以生為本，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠創(chuàng)造自己幸福生活，并對社會有用的現(xiàn)代公民。
3．計劃調(diào)理能力。
一項分管的工作要做得有頭緒，有重點(diǎn)，必須計劃行事。計劃的制定要有輕重緩急，要列計劃方案，分工明確，職責(zé)清楚。立足今天，著眼未來，不斷理清明天、后天、下周、下月，甚至下學(xué)年的計劃，越是有前瞻性，工作就越順手，學(xué)校管理有很強(qiáng)的規(guī)律，許多活動都是可以預(yù)設(shè)效果的。做計劃要掌握關(guān)鍵性問題，決不能因瑣碎的事而影響主要工作。
二、合作力。
在團(tuán)隊中，讓每一名人員真正明確和履行各自的崗位職責(zé)，在其位、謀其政，心往一處使，勁往一處用，形成執(zhí)行的合力就顯得尤為重要。
有一句話說：“并非穿同樣襯衫的人就能形成團(tuán)隊”，要讓不同的人團(tuán)隊合作需要以下要素：團(tuán)隊建設(shè)、團(tuán)隊溝通、團(tuán)隊培訓(xùn)、團(tuán)隊管理、團(tuán)隊激勵等。
1．團(tuán)隊創(chuàng)建——成長互助家園
我們校成了以德育校長為協(xié)會會長、班主任和學(xué)生處工作人員為會員的德育成長互助家園。
2．團(tuán)隊管理——班主任QQ群
我校成立了“再忙也要歇一歇”班主任工作QQ群，以便與班主任及時溝通，便于管理。
3．團(tuán)隊培訓(xùn)——開展豐富多元的培訓(xùn)
4．團(tuán)隊激勵“十佳班主任評選”、“班主任節(jié)活動”
“托起明天的太陽”十佳班主任的評選活動，通過家長評、學(xué)生評、自評、年級部評和全校教師評，讓班主任互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，讓優(yōu)秀的班主任的事跡得以宣傳，樹立榜樣，起到了對德育團(tuán)隊的激勵作用。
我們還開展了“班主任節(jié)活動”，感謝班主任一年的辛苦工作，并對其中的優(yōu)秀事跡和優(yōu)秀人物進(jìn)行表彰。
三、創(chuàng)新力。
關(guān)于創(chuàng)新，有這么一句名言：“沒有創(chuàng)新，就不可能有合理的，尤其是有效的管理”，對學(xué)校的中層干部來說，要 “能干事、會干事、干成事、最重要的是把事干好！” 這就需要有創(chuàng)新力。在四中的德育工作中，我們主要在三個方面進(jìn)行了創(chuàng)新：
1．心育課程
“我是誰？我要去哪里？我怎么去？”循著對這三個問題的思考，我們開設(shè)了《成長課程》、《學(xué)習(xí)力課程》、《學(xué)涯、職涯、生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程》心育課程。
為了讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、成為自我，我們開發(fā)了《學(xué)涯、職涯、生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程》。我們邀請到了南師大顧雪英教授對我校高三年級開展職涯生涯規(guī)劃講座，清晰了課程開設(shè)的要點(diǎn)。為了了解學(xué)生的需求，我們設(shè)計了“學(xué)涯職涯調(diào)查問卷”并對調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：大部分的學(xué)生沒有生涯規(guī)劃的意識；學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞和他是否有對未來的規(guī)劃沒有直接的聯(lián)系；只要通過指導(dǎo)，絕大部分學(xué)生都會開始對自己的生涯進(jìn)行規(guī)劃。據(jù)此，我們設(shè)計出了《學(xué)涯職涯規(guī)劃指導(dǎo)》校本課程計劃書，包括：第一講“興趣和職業(yè)選擇的聯(lián)系”；第二講：“氣質(zhì)和職業(yè)傾向的聯(lián)系”；第三講：“能力和職業(yè)需求的聯(lián)系”；第四講“個人需求、價值觀和職業(yè)報酬的聯(lián)系”；第五講：“關(guān)于高校、專業(yè)和相關(guān)職業(yè)的介紹”；第六講：“關(guān)于高考政策、制度解讀和填報志愿的方法”；第七講：指導(dǎo)學(xué)生制作“生涯規(guī)劃書”；第八講：培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。
為了幫助學(xué)生作別青春的煩惱，我們開設(shè)了《成長課程——青春飛揚(yáng)》，包括：第一講：《認(rèn)識你自己》（主講：王哲婷）；第二講：《打造未來的自己》（主講：陶進(jìn)）；第三講： 《我是團(tuán)隊，團(tuán)隊是我》（主講：張曉蘭）；第四講：《團(tuán)隊組建第二次活動》（主講：丁晨暉）；第五講：《交往：學(xué)會表達(dá)》（主講：鮑詠雪）；第六講： 《交往2：學(xué)會感恩》（主講：張曉蘭）；第七講：《青春同伴教育：花開蝶自來》（主講：王哲婷）。
為了幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)文化知識提升各種能力，我們開設(shè)了《學(xué)習(xí)力課程》，這包括以下幾講：第一講《記憶力》；第二講《注意力》；第三講《思維力》；第四講《思維導(dǎo)圖》 第五講《時間管理》。
在各種活動中，我們不斷積累，編寫、出版并發(fā)行了心理教材《高中生心理健康教育》叢書六本。
2．學(xué)生德育評價機(jī)制“奮進(jìn)獎”
“奮進(jìn)獎”評價機(jī)制是一種行動指南，幫助學(xué)生確定行為標(biāo)準(zhǔn)、指明行為方向、激勵行為結(jié)果、讓更多的學(xué)生被認(rèn)同?！皧^進(jìn)獎”評價內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)、活動、生活和行為?！皧^進(jìn)獎”評價體系包括：班主任評價、科任老師評價、家長評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評。
2008年，鼓樓區(qū)教育局組織的德育創(chuàng)新項目中期評估會上，專家鑒定：“理念前衛(wèi)，標(biāo)準(zhǔn)多元，內(nèi)容具體，注重過程，符合新課程改革的得價值取向；注重學(xué)生全面發(fā)展的激勵，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，承認(rèn)學(xué)生成長的差異性。宣傳廣泛，措施得力，為實踐提供了制度保證和良好的輿論環(huán)境。吸引了任課教師、班主任、同伴、各行政處室、家長以及社區(qū)等共同參與，保證了評價的全面性、科學(xué)性，調(diào)動了學(xué)生自我教育的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成?！?
2009年我們對“奮進(jìn)獎”再次創(chuàng)新：將綜合素質(zhì)評價和奮進(jìn)獎評價結(jié)合，形成了高中生特色評價體系。江蘇省教育廳對我校高中生綜合素質(zhì)評價工作的評價：“南京四中制定的高中生綜合素質(zhì)評價條例，其綜合素質(zhì)評價表與量化表比較細(xì)、實，有二級指標(biāo)、評價內(nèi)容和量化標(biāo)準(zhǔn)，很有特色?！?
3．心育活動
為了給學(xué)生健康成長提供心理支持，我們開展了“愛心手拉手”特色活動；“心理健康月”特色活動；中高考百日動員、考前系列減壓活動；配合南京市團(tuán)市委12355開展了系列心理活動。在這個過程中，讓學(xué)生感受到在成長的途中，他們并不孤單。家長和老師一直在陪伴著他們。
在13年的中層崗位上，我對執(zhí)行力的的感悟是：中層干部在學(xué)校里起著承上啟下的作用，作用發(fā)揮的好，需要做到“五個度”：
一要有氣度，敬業(yè)重德，真誠相待，努力提高修身、定位的能力；
二要有高度，胸有韜略，工作到位，努力提高執(zhí)行、計劃的能力；
三要有速度，主動積極、雷厲風(fēng)行、提高效率，努力提高指揮、協(xié)調(diào)的能力；
四要有力度，表率帶頭，團(tuán)結(jié)合作，努力提高控制、判斷的能力；
五要有深度，總結(jié)反思，真抓實干，努力提高洞察、創(chuàng)新的能力。
常言道：在其位，謀其政，肩負(fù)管理的責(zé)任，既“管”又“理”。理為主，管為輔。我們要在管理中學(xué)習(xí)管理，在管理中提升能力，做一個“服眾”的人，做一個有影響力的人。只有這樣才能建設(shè)高效、平安、和諧、廉潔的校園，才能推進(jìn)學(xué)校的長足發(fā)展。
