班級(jí)是由眾多學(xué)生組成的集體，不同的學(xué)生個(gè)性千差萬別，要形成溫馨、和睦有凝聚力的班集體，班主任工作不僅要有高尚的道德情操和新時(shí)期的德育意識(shí)，還應(yīng)具備科學(xué)管理的工作藝術(shù)，概括起來有以下幾點(diǎn)：
一、班主任工作要有前瞻性
所謂前瞻性，即超前性，預(yù)見性。班主任要有超前思維，要對(duì)可能出現(xiàn)的情況打預(yù)防針，有一些周到的安排，做到未雨綢繆。平時(shí)要多深入班級(jí)，要多了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題的苗頭要及時(shí)處理。把矛盾解決在萌芽狀態(tài)中，以求事半功倍之效。
記得自己帶班之初由于缺乏高中帶班經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)工作沒有前瞻性，工作總是滯后，往往在班級(jí)管理出現(xiàn)問題時(shí)，才知道改變管理的具體策略。這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)給班級(jí)管理帶來了不必要的損失，工作往往被動(dòng)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”,讓人身心憔悴，疲于應(yīng)付。
班主任的前瞻性，不是憑主觀想象出來的，它在很大程度上來源于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)真審視，仔細(xì)觀察。學(xué)生之間發(fā)生的任何一個(gè)偶發(fā)事件，如打架斗毆等，雖說只是偶然發(fā)生的，但其中一定有其潛在的必然性，即有其導(dǎo)致產(chǎn)生偶發(fā)事件的原因。
如果班主任在班級(jí)管理工作中多留心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有不好的苗頭，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育，就可能避免不良事件的發(fā)生。因?yàn)橄酪庾R(shí)勝于實(shí)施救火，班主任盡可能不當(dāng)“滅火隊(duì)員”?！ ?
二、抓好宏觀調(diào)控，不可事無巨細(xì)
高一語文第二冊(cè)中有篇課文《種樹郭橐駝傳》，柳宗元將“種樹”的道理移植到“治民”上，其實(shí)我們也可以從中汲取“治班”的養(yǎng)分，“樹木”與“樹人”，行為不同但道理是一樣的。
郭橐駝種樹懂得“順天致性”，班級(jí)工作中也應(yīng)該牢牢把握這一原則。管理班級(jí)切忌事無巨細(xì)，包辦到底，事無大小，揪住不放，用郭橐駝的話說，就是愛之太殷，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復(fù)顧…,有時(shí)，過分的愛也會(huì)成為一種傷害！學(xué)生會(huì)嫌老師嘮叨，從而產(chǎn)生逆反心理，和老師搞對(duì)立，頂撞老師。我們應(yīng)該善于原諒學(xué)生的非原則性的小錯(cuò)誤，芝麻小事有時(shí)可以“裝聾作啞”，冷處理。
班主任工作是一項(xiàng)既繁瑣又充滿無限樂趣的工作，班主任要時(shí)刻把握有所為，有所不為的原則，需要全身心的投入時(shí)，就要和全體學(xué)生融為一體，充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，隨時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做好溝通、疏導(dǎo)工作，積極、大膽地管理；需要放手時(shí)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，充分信任學(xué)生自我管理的能力，象郭橐駝那樣“其蒔也若子，其置也若棄”，做到原則性問題絕不含糊，瑣屑小事絕不糾纏。順從學(xué)生天真爛漫、好學(xué)上進(jìn)的特點(diǎn)，老師保持對(duì)班級(jí)的宏觀調(diào)控、指導(dǎo)，在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生自己管理好班級(jí)、管理好自己，真正提高學(xué)生的自理、自立能力。
三、以公平和博愛之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
人，就一定會(huì)有優(yōu)劣之分。老師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中我們難免會(huì)遇到喜歡和不喜歡的學(xué)生，如何做到公平、博愛，則顯得尤為重要。
曾經(jīng)看到這樣一則小故事：一天，農(nóng)夫正駕著兩頭牛在犁地。有人路過問農(nóng)夫：“你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？”農(nóng)夫一言不發(fā)等耕到了地頭，牛在一邊吃草，農(nóng)夫才附在那人的耳邊低聲說：“邊上那頭牛更棒些?！蹦侨撕芷婀郑瑔査麨槭裁从眠@么小的聲音說話？農(nóng)夫回答說：“牛雖然是畜類，心和人是一樣的。我如果大聲說，它們能從我的眼神、手勢(shì)、聲音里分辨出來我的評(píng)論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)難過。 一個(gè)山野的農(nóng)夫，對(duì)他的牛，尚且傾注了那樣深的愛心，人比牛更敏感，面對(duì)有思想有情感的活生生的學(xué)生，教師更應(yīng)該平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們。
我作為一個(gè)普通班的班主任，有時(shí)無奈之至。常有任課老師在我耳邊灌輸，“一班渣滓，不可救藥”的論斷。俗話說“金無足赤,人無完人”,品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生老師都喜歡，后進(jìn)生乃至“刺頭”，教師則把他視為“全班的累贅”，對(duì)他們的長處熟視無睹，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤則耿耿于懷甚至公開蔑視，這很容易使其產(chǎn)生破罐破摔、自暴自棄的心理，變得越發(fā)“不可救藥”了。
若老師不要把眼光只盯在分?jǐn)?shù)上，每個(gè)學(xué)生都一樣可愛，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)你表揚(yáng)的時(shí)候要一視同仁，同樣批評(píng)的時(shí)候也要不偏不向，這樣才不會(huì)給學(xué)生心理造成傷害，有利于學(xué)生更好的，健康的發(fā)展。同樣，尊重學(xué)生，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，老師才會(huì)贏得學(xué)生對(duì)你的尊重。
總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級(jí)，必須具備對(duì)教育的忠心和對(duì)學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，因材施教，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，這樣才能管理好班級(jí)，從而為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。
