我校實(shí)施“三疑三探”教學(xué)以來，在學(xué)校教務(wù)處和教研室的指導(dǎo)下，我在自己的教學(xué)中逐漸的向教改要求的方向努力，在不斷的教學(xué)過程中，對課堂教學(xué)有如下的幾點(diǎn)體會。
（一）課前的準(zhǔn)備
備好課是上好課的前提，更是有效教學(xué)的前提，磨刀不誤砍柴工說的就是這個(gè)道理。
（1）目標(biāo)要有效，目標(biāo)是方向，方向正確才能保證教學(xué)有的放矢。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。
（2）內(nèi)容要有效，一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有一個(gè)整齊劃一的規(guī)定，講多了學(xué)生吃不消，講少了學(xué)生又不夠用。教師要科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)。在各個(gè)環(huán)節(jié)的處理上不必要按部就班，可以視學(xué)情及課堂生成靈活處理。
（3）教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要給學(xué)生留足自由思維的空間和時(shí)間，在形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上也不要過于封閉和程式化，以便能夠適應(yīng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情境，為教學(xué)中師生間的互動交流留有余地。這樣的預(yù)設(shè)能夠在教案和課堂教學(xué)之間形成一種“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動態(tài)化。才可能達(dá)成真正激發(fā)學(xué)生思維，提高能力的教學(xué)目的。
（二）課堂的組織
（1）課堂上教師一定要做到語言簡練，準(zhǔn)確，減少因而占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
（2）時(shí)間組織恰到好處，教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要做到掌控，教者在備課時(shí)應(yīng)有預(yù)先的設(shè)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上意想不到的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，教學(xué)質(zhì)量就越高。
（3）教學(xué)要面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，無論是問題的設(shè)置還是習(xí)題的配備都應(yīng)體現(xiàn)出班級學(xué)情的差異，可以以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
（4）在適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)中可以增加探究合作學(xué)習(xí)。探究合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，時(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。同時(shí)這種合作方式更是課堂學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”，有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動，每個(gè)人都能品嘗到成功的喜悅。
（三）教學(xué)評價(jià)要有效
（1）教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而不僅僅是對學(xué)生的一種測評。在涉及到具體的技能時(shí)，學(xué)生應(yīng)該知道他們將要學(xué)會什么，要掌握到什么樣的程度。當(dāng)學(xué)生知道了評估標(biāo)準(zhǔn)后就能進(jìn)行自我對照，可以清楚的知道他們自己學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況，促使其在課堂上專心學(xué)習(xí)。
（2）作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段，是對課堂教學(xué)是否有效的及時(shí)檢驗(yàn)，所以必要的課后作業(yè)是不可缺少的。同時(shí)針對一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生層次差距較大的現(xiàn)狀，課后作業(yè)也要分層次的布置。
（3）平時(shí)的單元清要及時(shí)進(jìn)行，并在卷面分析中發(fā)現(xiàn)某一階段教學(xué)中出現(xiàn)的問題并給以及時(shí)的糾正與補(bǔ)充，做到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的最大限度的理解與運(yùn)用。
（4）要注意的是在評價(jià)中，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)。新課標(biāo)指出不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能，在基礎(chǔ)教育階段，它除了具有基本的檢查功能外，更重要的是具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、積極導(dǎo)向的功能。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其更專心的投入到學(xué)習(xí)中來，激勵(lì)性的評價(jià)必不可少，且要多于否定的評價(jià)。在表揚(yáng)獎勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)注意客觀的評價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。
