我校實施“三疑三探”教學以來，在學校教務處和教研室的指導下，我在自己的教學中逐漸的向教改要求的方向努力，在不斷的教學過程中，對課堂教學有如下的幾點體會。
（一）課前的準備
備好課是上好課的前提，更是有效教學的前提，磨刀不誤砍柴工說的就是這個道理。
（1）目標要有效，目標是方向，方向正確才能保證教學有的放矢。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，選取適當?shù)慕谭ê蛯W法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
（2）內(nèi)容要有效，一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有一個整齊劃一的規(guī)定，講多了學生吃不消，講少了學生又不夠用。教師要科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習。在各個環(huán)節(jié)的處理上不必要按部就班，可以視學情及課堂生成靈活處理。
（3）教師在進行教學設計時要給學生留足自由思維的空間和時間，在形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上也不要過于封閉和程式化，以便能夠適應教學過程中出現(xiàn)的新情境，為教學中師生間的互動交流留有余地。這樣的預設能夠在教案和課堂教學之間形成一種“張力”，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，可以實現(xiàn)課堂教學的動態(tài)化。才可能達成真正激發(fā)學生思維，提高能力的教學目的。
（二）課堂的組織
（1）課堂上教師一定要做到語言簡練，準確，減少因而占用學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，重點突出、邏輯性強。
（2）時間組織恰到好處，教學各環(huán)節(jié)的時間分配要做到掌控，教者在備課時應有預先的設計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上意想不到的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，教學質(zhì)量就越高。
（3）教學要面向全體學生。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，無論是問題的設置還是習題的配備都應體現(xiàn)出班級學情的差異，可以以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。
（4）在適當?shù)恼n堂教學中可以增加探究合作學習。探究合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風采的素質(zhì)，時素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。同時這種合作方式更是課堂學習的一種“動態(tài)的集體力量”，有利于學生人人參與學習的全過程，使學生學得生動，每個人都能品嘗到成功的喜悅。
（三）教學評價要有效
（1）教學評價是對學生學習過程的評價，目的是為了刺激學生的學習動機，而不僅僅是對學生的一種測評。在涉及到具體的技能時，學生應該知道他們將要學會什么，要掌握到什么樣的程度。當學生知道了評估標準后就能進行自我對照，可以清楚的知道他們自己學習的真實狀況，促使其在課堂上專心學習。
（2）作業(yè)是課堂教學的自然延續(xù)和補充，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，是對課堂教學是否有效的及時檢驗，所以必要的課后作業(yè)是不可缺少的。同時針對一個教學班內(nèi)學生層次差距較大的現(xiàn)狀，課后作業(yè)也要分層次的布置。
（3）平時的單元清要及時進行，并在卷面分析中發(fā)現(xiàn)某一階段教學中出現(xiàn)的問題并給以及時的糾正與補充，做到學生對教學內(nèi)容的最大限度的理解與運用。
（4）要注意的是在評價中，肯定評價要多于否定評價。新課標指出不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，在基礎教育階段，它除了具有基本的檢查功能外，更重要的是具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、積極導向的功能。要激發(fā)學生的學習動機，使其更專心的投入到學習中來，激勵性的評價必不可少，且要多于否定的評價。在表揚獎勵的同時，還應注意客觀的評價指正，使學生在挫折中吸取教訓，明確努力的方向。
