班集體是學校進行教育工作的基本單位，班級管理的好與壞，對整個學校具有重要的影響和作用，對班級中每個學生的成長和發(fā)展具有直接關(guān)系。然而，近幾年來，農(nóng)村外出務工較多，造成了部分學生缺乏父愛與母愛，使之養(yǎng)成了自由懶散的壞習慣，厭學情緒十分嚴重，脫離了班集體。作為一名班主任，要想使這部分同學轉(zhuǎn)變觀念，增強集體意識，應從以下兩大方面入手。
一、軟管理
在素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的今天，對學生的學習、紀律、品德等各方面的量化評比雖然有一定的作用，可學生只是被動管理，不能參與到管理的過程中去，只要評比一完，學生就會有所松弛。因此，班主任對學生進行知、情、意、行的統(tǒng)一，加強軟管理是十分必要的。
（一）常寫激勵性評語
學生的評語不一定非要到期末才寫，班主任在平時要善于抓住機會，以小卡片的形式寫一些激勵學生奮發(fā)向上的評語。如學生在上課時能提出一些獨到的見解，課外又能進行一些創(chuàng)新的小發(fā)明，最近思想表現(xiàn)特別好……遇到這類現(xiàn)象，都可以寫一些催人進取的評語。
（二）常與學生交流情感
學生最希望的就是老師以平等的身份與他們談心。班主任應創(chuàng)設一種舒適、寬松、和諧的談心場所，可把幾個同學請到家里做客，談一些師生之間共同的話題，并讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮自主性。在辦公室和教室最好不要和學生談心，這樣學生的自尊心會受到打擊，且有一種被批評和責罵的味道。如學生不善于交談，可采用師生互寫建議書和書信的方式。
（三）尊重和愛護每一位學生
班主任只有尊重和愛護每一位學生，實現(xiàn)情感交流，學生才愿意將自己的思想、學習、生活中的問題向班主任傾吐，班主任才可能深入細致地作好學生思想教育工作。同時，也才能在班級中樹立起威信，學生才能自覺將班主任的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動，激發(fā)自己上進努力。我班有一位同學曾是全校有名的“雙差生”，自接手該班的第一天，我就在班上宣布：我班沒有什么所謂的“差生”，他們差，也是暫時的差，我們要自尊、自愛……放學后，這位學生主動留在后面跟老師說了一聲“再見!老師!”后來，這位學生在作文中寫到：老師教我“自尊、自愛”，我從現(xiàn)在起就要努力學習……可見，學生是多么希望老師尊重和關(guān)心自己。
二、硬管理
雖然學生相信老師，能夠聽從老師的安排，但沒有形成常規(guī)的學習生活，也會在不經(jīng)意間犯一點點小毛病，常規(guī)訓練是維持一個高效率的學習環(huán)境的首要條件。為此，抓住班級的硬管理也是十分必要的。
（一）加強民主管理
班集體是班主任與學生共同組成的集體，只有大家齊心協(xié)力 才能共創(chuàng)良好的集體。加強民主管理，其前提條件就是要讓學生樹立“我是班集體中的一員，我要為班集體服務的思想?！痹陂_學初，我首選讓學生投票選舉班主任，然后布置一周的時間準備讓學生競選自己信賴的班長。同時，還設置小班主任和常務班長，人人都有機會參與管理的機會。這樣，增強了學生的主人翁意識。
（二）形成一系列的學生生活常規(guī)條例
為了細化班級管理，應由全體學生共同協(xié)商擬定一系列的學習生活常規(guī)，如一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學期常規(guī)。這樣就增強了管理的透明度。 且在實施過程中應獎罰分明，但不能體罰和變相體罰。如獎勵學生為班集體做一件好事，為全體同學唱一支歌等。
（三）制定師生協(xié)議
“己所不欲，勿施于人?！币虼耍處熞髮W生做到的，首選自己必須要做到。為此，班主任可制訂一些協(xié)議，向?qū)W生承諾自己在哪些方面應做到、做好，為學生樹立榜樣。同時，全體學生可討論自己應向教師保證怎樣做，并簽訂書面文件，以督促師生互相履行自己的協(xié)議。
