學(xué)校發(fā)展 教師第一
如何把學(xué)校建設(shè)好，管理出更大效益，這是我們每一位校長的責(zé)任，也是必須時刻思考的問題?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念， “一切為了孩子”等一系列大家耳熟能詳?shù)目谔柖俭w現(xiàn)著學(xué)生的主體地位已深入人心，而要落實學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還在教師。學(xué)校的教育教學(xué)活動是以學(xué)生為主體的，每一項活動都要教師去落實，通過教師去最終完成。離開了高素質(zhì)教師隊伍這一核心因素，談“如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、如何促進學(xué)生發(fā)展”就成了無源之水、無本之木。只有教師發(fā)展了，才會有學(xué)生及學(xué)校的發(fā)展。因此，我們說：學(xué)校發(fā)展，教師第一。
教師第一，從理論政策層面來說，百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，這已經(jīng)得到公認(rèn)；從實踐層面來看，高素質(zhì)的教師，會以健康、幸福的心態(tài)從事工作，并把健康、幸福的心態(tài)傳遞給學(xué)生，更利于學(xué)生的成長?！敖處煹谝弧钡乃枷胧强茖W(xué)的，是符合治校規(guī)律的。辦好學(xué)校，校長首先要樹立教師第一的思想。
知人善任 教師現(xiàn)狀分析
校長直接面對的是教師，而非學(xué)生。從這一層面上來說，校長管理好了教師，也就管理好了學(xué)校和學(xué)生。要想管好教師，必須對教師的思想、需求等有一個透徹的研究、分析，達到知人、知面，更知心。只有知人善任，才能夠讓每一位教師都感受到自己受到尊重，在學(xué)校工作中發(fā)揮更大的作用。長期的學(xué)校管理中，接觸到了許許多多教師，從教師主流價值觀上講，我們認(rèn)為當(dāng)下的教師可分為四種類型：事業(yè)型、尊重型、利益型、安逸型。
事業(yè)型教師：把平凡的工作當(dāng)作自己一生的事業(yè)來做，不計較個人榮辱得失；工作中解放思想，善于鉆研、具有進取精神，在追求“事業(yè)”的過程中，敢于“摸著石頭過河”，在“過河”中追求人生目標(biāo)，引領(lǐng)教育潮流，體現(xiàn)人生價值，達到人生美好境界。
尊重型教師：甘為人梯是這類教師的美德之一。責(zé)任心強、甘于奉獻，是學(xué)校教師中的中流砥柱。他們不管做怎樣的工作，都會竭盡全力，愛崗敬業(yè)，無愧于教師的稱號，無愧于自己的良心。他們工作的目的是作出一份成績，贏得別人的尊重。
利益型教師，也可稱之為“打工型”。做任何事情都要與自己的切身利益相關(guān)聯(lián)，斤斤計較，時時處處為制度和榮譽而工作；無利益時，少有積極性和進取的力量。
安逸型教師：安于現(xiàn)狀，固守傳統(tǒng)教育思想方式，不接受或排斥新教育理念，對涌現(xiàn)出來的新教育理念和新教法疏于學(xué)習(xí)，更懶于實踐，甚至對份內(nèi)的工作也不盡心，采取逃避態(tài)度，只要自己安逸即可。
當(dāng)然，每一名教師主流價值觀都不是一成不變的。當(dāng)認(rèn)識到了教師的不同狀態(tài)后，我們在管理中就要因人而異，采取積極有效的措施，挖掘教師的內(nèi)在潛力，增加教師的內(nèi)在能量，調(diào)動教師的積極性。沒有規(guī)矩不成方圓，多數(shù)學(xué)校建有一套嚴(yán)格的規(guī)章制度來規(guī)范教師行為，制度固然有它剛性的一面，如果制度不能形成教師的共識，一味制度管人，必然會造成教師行為上的抵觸。教師的工作是潛移默化的，是熏陶、是感染，是情感與情感的交流，心有抵觸是不可能把工作做好的。作為學(xué)校第一責(zé)任人，我們要經(jīng)常沉下心來，問問自己，為教師成長發(fā)展做了哪些事；哪些是該做的，哪些是不該做的；哪些是該做好還沒有做好的；今后該如何做。
動力源泉 教師工作積極性激發(fā)
“教師是立校之本，只有贏得教師，才能贏得教育?！苯處熓墙逃^程的主要實施者，其心態(tài)直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，更影響到學(xué)生的發(fā)展。適應(yīng)教育改革、全面推進素質(zhì)教育的需要，調(diào)動全體教師的工作積極性主要有以下途徑：
1. 精神引領(lǐng) 提升教師理想信念
素質(zhì)教育的終極目的是培養(yǎng)幸福的人，也就是能體味人生價值、享受人生樂趣，對自然、社會及整個世界充滿興趣、懷抱感激的人。素質(zhì)教育中的教師應(yīng)該富有創(chuàng)造性，有較高的思想境界，內(nèi)心中充滿“師愛”，能體味到工作的快樂。“一個不具備創(chuàng)新精神的教師，不能進行真正的教育創(chuàng)新；同樣，一個不能感悟到教育幸福的教師，也不能給學(xué)生以幸福的人生指導(dǎo)?！蔽倚Ｔ趶V大教師中深入開展了以“好心態(tài)、佳狀態(tài)、高姿態(tài)”為主要內(nèi)容的“陽光三態(tài)”教育，引領(lǐng)教師樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，向更高的人生境界邁進。這是我們開展“陽光三態(tài)”教育的目的所在?！瓣柟馊龖B(tài)”教育引領(lǐng)教師調(diào)控自己的心態(tài)：只要從事著教育職業(yè)，在無力改變所不能改變的一切時，將視線回歸于自己，用陽光的心態(tài)重新審視自己的工作，用崇高的理想信念考量自己的工作，快樂就比較容易找到，幸福就在自己身上。“陽光三態(tài)”教育體現(xiàn)在一系列活動中，如在教師中開展的 “做學(xué)生的良師益友”征文比賽、“我的學(xué)生我的愛”演講比賽、“師愛到萬家”家訪；在學(xué)生中舉行的“我心中的教師形象”、“師恩難忘”、“我愛我?guī)煛钡茸饚燀瀻熁顒??；顒拥拈_展使教師感悟自己的責(zé)任，體驗從教的樂趣，實現(xiàn)了優(yōu)良師德的內(nèi)化自律，提升了廣大教師的師德素養(yǎng)。
2. 人文關(guān)懷 關(guān)注教師身心健康
“教育教學(xué)是一項特殊的工作，任何的不舒適都會影響工作的熱情，降低工作的效率。”校長在教師管理中要有剛性的制度，更要有人性化的理念。如果教師的心不在學(xué)校，遠離學(xué)生，即使其專業(yè)化水平再高，經(jīng)驗再豐富，也不會有好的教學(xué)效果。
我校把教師的事都當(dāng)成大事來辦，想方設(shè)法解除教師們的后顧之憂。如接送孩子一直是青年教師的一項很大負(fù)擔(dān)，學(xué)校從教師實際出發(fā)對需接送孩子上學(xué)的教師給予時間上的照顧，這樣不僅不會影響工作，相反更能激發(fā)他們的責(zé)任心和工作熱情；在如每年定期組織教師體檢；教師生病學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自看望；對家庭經(jīng)濟特困的教師，除常規(guī)的精神安慰外，再給予一定的經(jīng)濟援助；教師結(jié)婚、喬遷等喜事由校領(lǐng)導(dǎo)出面祝賀等。每一位教師都覺得學(xué)校是可以依靠、可以信任的，學(xué)校就是他們舒心的“家”。教師們把這種美好的感覺化為工作上的動力，以百倍的熱情投入到了教育教學(xué)工作之中，這也是我校多年來教育教學(xué)成績突出的動力源之一。
為讓老師們愉快工作，學(xué)校定期舉辦禮儀、裝點人生講座等活動，使大家在良好的工作環(huán)境中，有心情的舒暢，感受到幸福人生。學(xué)校設(shè)置了體育健身器械，配備了乒乓球、籃球、羽毛球、跳繩等，讓老師們在工作之余加強體育鍛煉。開展了“教職工健身操大賽”、“教職工書畫、攝影作品大賽”等多項活動，活躍了教職工的課余生活，增強了學(xué)校的向心力、凝聚力。老師們還自發(fā)成立了“騎行俱樂部”，強健體魄、舒展身心，以更飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作之中。
3、多樣激勵 激發(fā)教師工作干勁
教師職業(yè)有其特殊性，教師的成就是以學(xué)生的成長來體現(xiàn)的。每一位教師都希望獲得獎勵，但由于性別、年齡、資歷、社會地位、經(jīng)濟條件等的不同，對獎勵形式的需求也存在著巨大差異。校長應(yīng)深入調(diào)查分析，采取絕大多數(shù)教師都認(rèn)可的獎勵形式。獎勵可分為兩類，一類是外在獎勵，如晉升、加薪、獎金等；另一類是內(nèi)在獎勵，包括贊賞與認(rèn)可，改善工作環(huán)境和工作條件，提供專業(yè)發(fā)展機會等。在外在獎勵的同時，校長應(yīng)注重內(nèi)在獎勵的應(yīng)用。結(jié)合我校實際，主要采取了以下激勵措施：
（1）評定校級先進人物
每年教師節(jié)，我校都進行校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀備課組長等的評選，頒發(fā)證書并將其照片及事跡簡介在校園櫥窗內(nèi)展示。在上級部門組織的各項活動中，取得優(yōu)異成績的教師，頒發(fā)證書，對其進行單項獎勵。職稱評聘、評優(yōu)評先時，在上級基本條件不變的基礎(chǔ)上，對受學(xué)校表彰的教師適當(dāng)給以加分的照顧，有效激發(fā)了教師的工作熱情。
（2）美化環(huán)境、改善教師辦公條件
為營造良好的工作環(huán)境，學(xué)校從實際出發(fā)，不斷改善辦公環(huán)境條件。粉刷了墻壁，更換窗簾、辦公桌椅，安裝了空調(diào)，同時對辦公室設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)語、展板，營造良好的文化氛圍，辦公環(huán)境和條件有了極大改善。
（3）提供專業(yè)發(fā)展的機會
對于勤學(xué)實干、有發(fā)展前途的教師，我們盡可能為其提供進修、培訓(xùn)、考察的機會，促進其專業(yè)化發(fā)展，使其成為各項工作的領(lǐng)頭雁。我校每年外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的人數(shù)是非常多的。
專業(yè)發(fā)展 教師立身之本
校長樹立了教師第一的思想，就要想辦法把教師管理好。教師教書育人的過程應(yīng)該是一個不斷追求的過程，是教師不斷發(fā)展和完善自己，使自身價值得到不斷提升的過程。這一過程的延續(xù)，就是教師的專業(yè)化成長。它體現(xiàn)在教師在潛心學(xué)習(xí)他人成果的同時，堅持理論聯(lián)系實際，自覺在理論指導(dǎo)下，精心育人，勇于探索，在教育實踐中不斷追求卓越，使自己由初任教師到合格教師，再到優(yōu)秀教師、學(xué)者型教師、實踐教育家。這個過程強調(diào)教師要掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能和進行專業(yè)知識的學(xué)術(shù)研究。校長的首要責(zé)任應(yīng)是引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展。
1、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)
人的經(jīng)驗有兩種：直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗的獲取需要長期的積累，獲取間接經(jīng)驗卻是人快速成長的一條捷徑。專家講座、外出學(xué)習(xí)等方式能快速獲取間接經(jīng)驗，促進教師的成長。但如果教師沒有向?qū)W之心，即使再高明的專家，恐怕也不能對其起到引領(lǐng)作用。校長的作用在于規(guī)范教師的學(xué)習(xí)行為，不僅注重形式，更要注重實效。我校每年都用“走出去，請進來”等方式組織教師到名校觀摩學(xué)習(xí)，邀請全國名師到校上示范課、講座。每次人員外出學(xué)習(xí)，事先都制定出詳細的學(xué)習(xí)預(yù)案，帶著問題外出，帶著收獲歸來。歸來后，通過研討匯報會、上觀摩課等方式，讓更多教師分享學(xué)習(xí)成果，并在工作中展示自己的學(xué)習(xí)成果。名師、專家到學(xué)校前，先向每位教師進行詳細介紹，讓教師們做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，聽完講座或講課后，安排提問交流的時間，并要求老師們寫出學(xué)習(xí)感悟。這些看似繁瑣的事情，多次重復(fù)要求后，已形成習(xí)慣，成了老師們一種自覺的行為。
讀書、看報、上網(wǎng)等也是引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)的有效方式。我校每個辦公室都定有報紙、雜志，教師人手一部電腦，可隨時上網(wǎng)；為鼓勵教師讀書，我校圖書室、新華書屋隨時向老師們開放；每年教師節(jié)表彰的校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀備課組長等都為其發(fā)放購書卡，讓其到書店購買適合自己的書籍，擴大學(xué)習(xí)的知識面。
2、引領(lǐng)教師反思
自我反思是促進教師快速成長的方式之一，校長應(yīng)積極倡導(dǎo)。自我反思不是胡思亂想，而是有理論支撐的、高度自覺地對自己實踐的回顧與重新審視。美國心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么，即使是20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，永遠停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上”。他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長 = 經(jīng)驗 + 反思?？梢哉f“反思”是“教書匠”與“教育家”的根本區(qū)別，是當(dāng)前教師專業(yè)成長的重要途經(jīng)。我校要求每個教師每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文，每周寫一份教學(xué)反思，教案中要收集教學(xué)反饋信息，并以《厚德文苑》、《課改論壇》為平臺，發(fā)表老師們的工作感言和反思感悟，使老師們在相互切磋中解除心中的疑惑，提升自己的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，激勵老師們以昂揚的精神狀態(tài)和拼搏進取的工作姿態(tài)努力爭當(dāng)新課改的探索者、示范者、傳播者，以創(chuàng)新的姿態(tài)創(chuàng)造新業(yè)績、展示新形象。
3、引領(lǐng)教師互助
互助是一種相互砌磋、相互勉勵和真誠分享，以達到相互促進、共同提高的目的，這不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式，而且是團隊建設(shè)的基礎(chǔ)?；ブ且I(lǐng)專業(yè)化水平達到一定程度的教師在自愿和雙向選擇的基礎(chǔ)上，成立同伴互助組，對等交流，相互汲取經(jīng)驗，共同提高。在組內(nèi)，不同教師基于相同的教育目標(biāo)定位相似的經(jīng)驗價值，采取不同的方式表達對教育的理解和訴求，暢所欲言，展示個性和才智，相互啟發(fā)，彼此欣賞，借助于真心的對話實現(xiàn)相互的砥礪，鍛造自我專業(yè)品質(zhì)，揚己之長，尊重同伴并能學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點。我校從促進教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，積極引領(lǐng)教師互助。語文教研組開展的“同課異構(gòu)”就取得了豐碩的成果?！巴n”指同樣的教學(xué)內(nèi)容,“異構(gòu)”指采用不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及選用和組織不同的教學(xué)資源。語文組具有相同教研愛好的教師組成小組，研究同一課題,目標(biāo)一致,各取所長,形成互補，讓教學(xué)研究真正深入到課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，進一步促進了學(xué)習(xí)型團隊的形成。教師互助的倡導(dǎo)，使教師之間的合作意識增強——教師不再是一個個獨立的個體，而成為了一些有著共同目標(biāo)的多維組合體，提高了個體的能力，并融洽了教師相互之間的關(guān)系。
4、引領(lǐng)教師合作
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，教師必須改變彼此之間的孤立與封閉現(xiàn)象，學(xué)會與他人合作，包括與同類學(xué)科教師的合作、與不同學(xué)科教師的合作。合作是建立強力團隊的基礎(chǔ)，一個教研組、一個級部、一個的任課教師都可以算作一個團隊。我們以評價促進教師們的合作，增強團隊的競爭力。在評價中，團隊取得了成績，每個成員都會受到獎勵；團隊成績落后，即使個人再優(yōu)秀，獎勵也要大打折扣。
5、關(guān)注新教師的成長
新教師角色剛剛發(fā)生轉(zhuǎn)變 ,教學(xué)心理不成熟，教學(xué)經(jīng)驗缺乏。采取措施促進其快速成長是非常必要的。 “新老教師結(jié)對子”是我校多年不變的措施。定期召開新教師座談會、新教師每周一隨干部聽課等也都在我校有條不紊地實施。為新教師樹立榜樣，讓他們學(xué)有榜樣，趕有方向，超有目標(biāo)。近幾年來，學(xué)校連續(xù)開展青年教師自主發(fā)展月、青年教師建設(shè)年活動，學(xué)校采用百分制，從思想表現(xiàn)、出勤情況、師德、教學(xué)工作四個方面進行打分，對他們進行全過程、全方位考評，有利于促進青年教師的迅速成長。每一個進入我校的新教師都在較短的時間內(nèi)適應(yīng)了教育教學(xué)，快速成長為學(xué)校的教學(xué)骨干。
教師第一是一種理念，更要有具體的行動。樹立教師第一的思想，才能夠培養(yǎng)出一流的教師，一流的教師隊伍才能夠干出一流的業(yè)績，培養(yǎng)出一流的學(xué)生。把教師的發(fā)展放在第一位正是因為把學(xué)生的發(fā)展放在了至高無上的位置。
校長應(yīng)牢牢樹立“教師第一”的思想，以獨特的視線去透視教育。在自己任期內(nèi)，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，制度管理的同時給予教師人性關(guān)懷，讓教師歡心于業(yè)、傾心于德、真心于愛。當(dāng)離開崗位后，要讓老師們還能想到曾經(jīng)的校長，還能繼續(xù)受到校長教育思想的影響與引領(lǐng)。
