目前，全國31萬所普通中小學(xué)的校長，帶領(lǐng)著1000多萬專任教師，教育和影響著全國2億多中小學(xué)生。
那么，怎樣才算是合格的校長？如何才能辦好學(xué)校？伴隨著教育部頒布《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準》，針對好校長與好學(xué)校的話題，又一次成為熱點話題。周刊特別邀請部分區(qū)域教育主政者，暢談校長辦學(xué)與學(xué)校建設(shè)的話題。
好學(xué)校之所以被人們所稱道，就在于她沒有短視的功利思想，沒有不人道的管制與傷害。這樣的學(xué)校或許不氣派、不豪華，但她會從真正的人出發(fā)，從學(xué)生和教師出發(fā)，在促進師生全面發(fā)展，身心健康上有更多的作為。這樣的好學(xué)校才是時代所需要的。
辦好人民滿意的教育，首先是要辦好每一所學(xué)校。好學(xué)校的辦學(xué)目標、方向和為實現(xiàn)目標所選擇的道路，是回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問題的重要內(nèi)容。
好學(xué)校會旗幟鮮明地把培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的公民，作為學(xué)校的辦學(xué)目標和方向。
好學(xué)校的辦學(xué)目標和方向不是人云亦云的。她不會為了迎合社會而盲目跟風(fēng)或作秀，人為地制造出一些“精英班”、“五道杠少年”，吸引人們的眼球。相反，她會思路清晰，圍繞面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，把立德樹人作為根本任務(wù)，把人人可成才的觀念貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，努力為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才成長，提供良好的環(huán)境和機制。
好學(xué)校的辦學(xué)目標和方向不是急功近利的。她不會以犧牲師生身心健康，通過“時間＋汗水”的野蠻方式來換取“升學(xué)率”，進而攫取名利。相反，她會自覺地按照教育規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，時刻關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。在這樣的學(xué)校里，是否有利于學(xué)生健康成長是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的最高準則，每一位教職員工從心底真心愛每一個來到學(xué)校的學(xué)生，把自身的一切工作都變?yōu)榻逃臋C會和手段。
好學(xué)校的辦學(xué)目標和方向不是舍本逐末的。她不會只將目光盯在分數(shù)上，并把考試成績看作是評價一切的標準，讓學(xué)校淪為培養(yǎng)應(yīng)試型，“復(fù)制”人才的場所。相反，她會把促進人的全面發(fā)展，人的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)社會需要，作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。按照啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)要求，積極探究與之相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主管理能力的培養(yǎng)，為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
好學(xué)校會用正確的教育方法實現(xiàn)正確的教育目標，她會把全校師生當(dāng)作學(xué)校的發(fā)展主體，用“以文化人”的方式實現(xiàn)辦學(xué)目標。
在觀念文化上，好學(xué)校會依據(jù)時代的要求，結(jié)合校情，提煉出核心價值觀體系，如辦學(xué)理念、發(fā)展愿景、校風(fēng)校訓(xùn)等，并以此來回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。在湖北省襄陽市樊城區(qū)，很多學(xué)校都做了有益的探索。例如，襄陽市大慶路小學(xué)將“讓每一朵花都自然綻放”作為自己的辦學(xué)理念，學(xué)校通過開學(xué)典禮、畢業(yè)慶典、重大紀念日活動等場合，通過舉辦豐富多彩的校園活動，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自我，展現(xiàn)才華的機會。在這所學(xué)校，校長的辦學(xué)理念已內(nèi)化成教師的自覺信念，以此來指導(dǎo)學(xué)校的日常運作和長遠發(fā)展。
在制度文化上，好學(xué)校的規(guī)章制度是基于人的發(fā)展而制定的，這樣的學(xué)校會厘清各部門的管理權(quán)限，積極引導(dǎo)師生自建行為準則，自擬崗位職責(zé)、自領(lǐng)管理崗位，自定自律方式，并以此達到師生既是制度的共同制定者，同時也是共同執(zhí)行者和自覺遵守者的目的。在河北省邯鄲市曙光小學(xué)，其制度文化的核心——“我主動”已扎根在學(xué)校師生的心里。師生們主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，主動觀察、思考，主動探索、實踐，主動合作、交往……這種讓師生在制度前變被動為主動，變他律為自律的運作體系，讓師生成為了學(xué)校真正的主人。
在課堂文化上，好學(xué)校會牢固樹立讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，敢于放手讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，去獲取知識、提升能力、完善人格，并以此落實學(xué)生在課堂上的主體地位，保證學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在安徽省銅陵市銅都雙語學(xué)校，其創(chuàng)立的“五環(huán)課道”教學(xué)模式，讓“面向全體，尊重個體”的人本教育觀得以體現(xiàn)。在那里，教師沒有權(quán)力把課堂資源分配給優(yōu)秀學(xué)生或者他喜歡的學(xué)生，每一個學(xué)生都能享受到平等的學(xué)習(xí)資源和展示機會。
在課程文化上，好學(xué)校會基于學(xué)生的愛好和興趣，開發(fā)出豐富多彩的活動課程和實踐課程，以促進學(xué)生全面發(fā)展和個性張揚。在樊城區(qū)就有這樣一所高中，學(xué)校生源基礎(chǔ)雖然不是很好，但他們從學(xué)生長遠發(fā)展考慮，開設(shè)了舞蹈、模特、書法、動漫、美術(shù)、播音主持等12個專業(yè)課程，為每一位學(xué)生搭建起了成長成才的“立交橋”，并以此贏得了家長的廣泛贊譽。
在管理文化上，好學(xué)校會把民主精神的培養(yǎng)，民主習(xí)慣的養(yǎng)成，民主能力的提升，作為學(xué)校的重要任務(wù)，通過規(guī)范的民主管理機制，創(chuàng)新的民主參與形式，讓師生甚至于家長都能積極參與到學(xué)校的管理事務(wù)中來，逐步把家校關(guān)系、師生關(guān)系、干群關(guān)系調(diào)整到平等和諧的狀態(tài)上來。
在物質(zhì)文化上，好學(xué)校的每一個建筑，每一個景觀，都會基于師生的成長需要而存在，讓每一個建筑和景觀都浸潤文化育人的理念。她會充分尊重學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)出諸如種植園、陶藝吧、游樂區(qū)等具有生命氣息的場所，讓每一面墻壁，每一塊櫥窗都成為學(xué)生的個性展示舞臺……這樣的學(xué)校，就像有思想的人一樣，彰顯著與眾不同的文化氣質(zhì)。
好學(xué)校的各要素之間應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。
好學(xué)校能切實將“人本”教育理念落到實處。好學(xué)校會時刻把學(xué)生是否快樂健康成長，放在至高無上的位置；時刻關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；時刻關(guān)注學(xué)生的人格及生命尊嚴。
好學(xué)校能切實將師生的主體地位落到實處。在一所好學(xué)校中，學(xué)校主人應(yīng)該是教師和學(xué)生，校長所扮演的只是一個服務(wù)者和引導(dǎo)者的角色。師生需要什么樣的發(fā)展，怎樣去發(fā)展，都應(yīng)讓師生自已去決定，與之相對應(yīng)的各項管理制度也都應(yīng)從滿足師生的需要去構(gòu)建，讓制度成為規(guī)范師生行為、激發(fā)師生自尊、鼓勵師生創(chuàng)新、促進師生成長的行動指南。
好學(xué)校的教育目標與教育方法是相互一致的。好學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展狀況，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生鍛煉和提高的機會，讓他們在磕磕碰碰的過程中，獲得成長的幸福體驗。
好學(xué)校之所以被人們所稱道，就在于她沒有短視的功利思想，沒有不人道的管制與傷害。這樣的學(xué)?；蛟S不氣派、不豪華，但她會從真正的人出發(fā)，從學(xué)生和教師出發(fā)，在促進師生全面發(fā)展，身心健康上有更多的作為。這樣的好學(xué)校才是時代所需要的。
為了辦出更多人民群眾認同，社會發(fā)展需要的好學(xué)校，希望每一名教育工作者都能從當(dāng)下、從自身做起！
