常言道：十個手指還有長短。對于生活老師來說，在我們負(fù)責(zé)的一百多名學(xué)生當(dāng)中就不可能沒有讓人頭疼的“問題學(xué)生”。而就是這些為數(shù)不多的“問題學(xué)生”消耗掉的卻是我們大部分的工作精力。孩子不服從管教，陷入問題的泥潭，有其自身的原因，但作為一名教育工作者，我們是否有過這樣的思考：我們的教育方法是否簡單乏味，我們的教育手段是否乏善可陳，我們是否真正俯下過身子，去觀察，去傾聽，并走進(jìn)孩子的心靈……
“問題學(xué)生”作為學(xué)生中的一個特殊群體，與那些優(yōu)秀學(xué)生相比其實更應(yīng)需要我們?nèi)リP(guān)注，去教育與呵護(hù)，因為從某種意義上講，“問題學(xué)生”身上所呈現(xiàn)的種種劣跡并不是在和我們的教育進(jìn)行分庭抗禮，相反，他們是在用一種特殊的語言向我們發(fā)出求救的信號。也就是說問題學(xué)生內(nèi)心其實是孤單的，寂寞的，無助的，更需要我們用愛去填平他們情感的溝壑，收獲本屬于他們的尊重與快樂。
在教育實踐過程中，我們總會遇到這樣或那樣的“問題學(xué)生”，在我的樓層就有這樣一個學(xué)生，說起他的大名可謂是無人不知，無人不曉。記得剛開學(xué)，他所在的寢室還“人丁興旺”，可沒兩天，他的室友們便紛紛以各種“委婉”的理由選擇“逃離”，這樣一來，他一下子又成了“孤家寡人”。怎么辦？按學(xué)校的規(guī)定是不允許宿舍只住一個人的，為此，我傷透了腦筋。一個人住本來就存在諸多安全隱患，更何況他還是個“問題學(xué)生”。于是每天，我第一個去的就是他的寢室，生怕哪天會出什么亂子。當(dāng)然每次去，都會提到調(diào)寢室的事，但他態(tài)度很堅決，就是不同意搬寢室，非得一個人住，甚至還說出要出四份住宿費，把整個寢室包下來的狠話，活脫脫一副“釘子戶”的模樣，讓我無計可施。為了結(jié)束與他的對峙局面，我開始思索著解決問題的新方法。那天，段二考試成績下來，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他竟甩掉了蟬聯(lián)已久的倒數(shù)第一的帽子。于是我立即把他叫到我的房間，熱情地招呼他坐下，并把他夸得一塌糊涂。（他有點懵，這可能和他很少被人夸有關(guān)。）接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，“盡管你最近進(jìn)步明顯，但如果你能同意調(diào)寢室，和一些更優(yōu)秀的學(xué)生住在一起，你肯定會進(jìn)步得更快，老師對你有信心?！薄拔揖筒幻靼?，學(xué)校為啥不允許一個人單獨住寢室？”他低著頭嘟噥道。盡管還有些不愿意，但他的話語中第一次沒了曾經(jīng)的張揚與狂傲。“那我就和你說說為啥不讓你一個人單獨住寢室?！贝藭r他微微抬起頭，于是我接著說，“第一，為了你的安全，如果你夜里生病啥的，誰會知道，出了事誰能負(fù)責(zé)；第二，為了節(jié)約資源，你調(diào)到其他寢室去，節(jié)約的不僅是一間寢室，更節(jié)約了水電，從而為“節(jié)約型校園”做出了貢獻(xiàn)；另外，最為重要的是，別的同學(xué)之所以不愿和你住，說明你不懂得如何與別人相處，而“懂得如何與人相處”在你的成長過程中甚至比你的文化課還要重要，需要你用心去學(xué)習(xí)、體會，不能回避，因為你遲早要步入社會 。聽我這么一說，他似乎略有感悟，并欣然同意了我的調(diào)寢室要求。那一刻，我欣慰且釋然，沒曾想一項貌似艱巨的任務(wù)卻在一次推心置腹的談話中迎刃而解了。
是啊，工作中我們面對的是一群正處在青春期的孩子，他們敏感、脆弱且有著極強的逆反心理，對他們的教育容不得半點懈怠和浮躁，更別說發(fā)號施令式的粗暴行為。我們不僅要讓學(xué)生知道該怎么去做，更應(yīng)讓學(xué)生懂得為什么要那樣去做。在大多數(shù)人眼里，生活老師只是個宿舍管理者，但殊不知我們管理的對象是宿舍里那一群思想活躍，個性鮮明的孩子，況且管理和教育并不矛盾，一種細(xì)致入微、心靈對話式的管理不正體現(xiàn)了教育的根本和意義嗎！所以，教育學(xué)生，我們要俯下身子，降低姿態(tài)，要站在孩子的方面，用他們的眼睛去看社會，用他們的頭腦去想問題，用他們的耳朵去聽聲音，讓學(xué)生在管理和教育中真真切切地感受到愛的滋潤與呵護(hù)。只有當(dāng)教育觸動到了學(xué)生的心靈，學(xué)生才會心悅誠服地接受我們的教育，并從中獲得滋養(yǎng)，變得健康和快樂……
