教育是一個(gè)永恒的，常談而又常新的話題。傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得滿分，那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼，我撇你一嘴……每一件事單獨(dú)看來(lái)都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口——處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻蹬上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。而教師支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書(shū)而且要育人，不僅要有淵博的文化知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是一個(gè)字：愛(ài)——對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)學(xué)生的人才會(huì)教育學(xué)生?！蔽艺J(rèn)為作為班主任，最基本的就是要有一顆愛(ài)學(xué)生的心。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，如果教師不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，任何教育都是無(wú)效的。所以我一直在努力用自己的愛(ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，希望用自己的愛(ài)為他們擎起一片天空，讓他們能夠在這片天空下自由、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
俗話說(shuō)：“于細(xì)微之處見(jiàn)精神”。愛(ài)，是一種無(wú)形的情感，它散見(jiàn)于學(xué)校生活的每個(gè)角落，師生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在每一個(gè)小細(xì)節(jié)上，都可以找得到愛(ài)的影子。在工作中我得出以下幾點(diǎn)感受：
一、寬容是一種愛(ài)。寬容是一種智慧，更是一種教育方式。俗話說(shuō)：“仁者無(wú)敵”，其實(shí)質(zhì)就是寬容善待別人?？鬃釉疲骸边^(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之”。一位哲人也說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。著名的教育專家孫云曉也說(shuō)過(guò)：“世上沒(méi)有壞孩子?！笔堑?，有時(shí)候，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。所以在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該做一種換位思考，而不是一味的訓(xùn)斥、責(zé)怪。老師在批評(píng)或處理時(shí)要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感，消極的態(tài)度，諷刺挖苦的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。對(duì)學(xué)生寬容要做到“三心：:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。“愛(ài)”是轉(zhuǎn)化學(xué)生的情感基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生要有熱情，有耐心?！皭?ài)”能夠融化學(xué)生心里的堅(jiān)冰，溫暖學(xué)生的心田。還要“有情、有理、有法、有趣、有行”。讓學(xué)生消除對(duì)立和疑慮情緒，確信教師的真心實(shí)意。“有情”是指愛(ài)生之情，“有理”是讓學(xué)生懂得做人之理，“有法”是教育得法，“有趣”是符合學(xué)生特點(diǎn)，形式生動(dòng)活潑，“有行”是引導(dǎo)學(xué)生變認(rèn)識(shí)為行動(dòng)，言行一致。這樣往往是事半功倍，使學(xué)生感到老師和同學(xué)對(duì)他的溫暖。
一個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)常常違規(guī)的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖少，但影響很大。他們可使正處于講課興頭的任課老師陰云密布，也可使專心聽(tīng)講的全班學(xué)生炸開(kāi)油鍋。我認(rèn)為對(duì)這類學(xué)生，在學(xué)習(xí)上要松辮子，在行動(dòng)上要給路子，要給他們一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。班主任多一份寬容，少一點(diǎn)斥責(zé)，效果會(huì)好些。
我班有一個(gè)走讀學(xué)生，一段時(shí)間經(jīng)常遲到。他第一次遲到時(shí)，我耐心教育了他。第二次，我再次耐心引導(dǎo)，曉之以理，幫其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。第三次早讀課還不見(jiàn)人，我正要發(fā)問(wèn)，隱約聽(tīng)到教室外響起急促的腳步聲，我假裝回辦公室拿東西走出教室，這時(shí)他便從后門迅速竄進(jìn)了教室，我頓時(shí)松了一口氣?；亟淌液螅壹傺b不知他遲到，仍平靜地來(lái)回指導(dǎo)朗讀。下課后，我把他叫到辦公室，表?yè)P(yáng)他今天沒(méi)遲到，他這時(shí)紅著臉說(shuō)還是遲到了，因?yàn)檫@一段時(shí)間他父親出差，母親剛好生病，今天還是跑步到校的。我聽(tīng)后吃了一驚，意識(shí)到自己對(duì)他的情況不夠了解。后來(lái)，我在班上表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)與進(jìn)步，檢討了自己的主觀片面。他從此再?zèng)]遲到過(guò)。
寬容是給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，也是給老師一個(gè)了解情況的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都有自尊心，過(guò)分嚴(yán)格的要求，極易激化矛盾，不利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。學(xué)生未經(jīng)歷社會(huì)的風(fēng)雨，猶如一棵幼樹(shù)，需要及時(shí)地慢慢澆灌，而不能劈頭澆上一陣滾燙水。所以，班主任要多一份耐心，少一份急躁，多一點(diǎn)寬容，少一份斥責(zé)。教師寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，實(shí)際上是把一種信任，一種信任交給學(xué)生，而學(xué)生得到信任和責(zé)任，就會(huì)盡自己最大的努力去改正自己的過(guò)錯(cuò)，從而達(dá)到了教育的目的。
二、民主是一種愛(ài)。在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)就“以人為本，自主管理”。班級(jí)的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。學(xué)生有成績(jī)高低之分，但絕無(wú)好壞之別。只有愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)建立一個(gè)民主的氛圍。而只有在民主的氛圍下，學(xué)生的身心才會(huì)得到更好的發(fā)展。對(duì)于高中生而言，他們是“長(zhǎng)大未成人”，雖然他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題有著不可避免的缺陷，但是發(fā)揚(yáng)民主確是對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種體現(xiàn)。在一個(gè)班級(jí)中，最容易讓班主任忽略的不是成績(jī)稍差的學(xué)生，而是處于中游的學(xué)生。由于班主任關(guān)注的目光很少停留在他們的身上，所以他們無(wú)法真切的體會(huì)到老師的愛(ài)?；谶@一點(diǎn)，對(duì)于班內(nèi)的所有事務(wù)，我都讓學(xué)生盡可能多的參與進(jìn)來(lái)，這樣就會(huì)在班級(jí)內(nèi)建立一個(gè)良好的民主氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生自然就會(huì)感受到老師的關(guān)愛(ài)。班干部選舉，由學(xué)生民主投票決定；遇到一些大事，我也和學(xué)生一起商量怎么辦。在商量中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，在商量中也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體價(jià)值。
三、鼓勵(lì)是一種愛(ài)，批評(píng)也是一種愛(ài)。師愛(ài)從原則上來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，教師不僅要懷著一片愛(ài)心去鼓勵(lì)，贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要懷著同樣的愛(ài)心去批評(píng)，指正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。無(wú)論是批評(píng)還是鼓勵(lì)，在教育過(guò)程中都是必不可少的方式，它們有著不可低估的教育作用。同時(shí)也必須清醒地看到，無(wú)論是批評(píng)還是鼓勵(lì)也都是“雙刃劍”，運(yùn)用不好就會(huì)兩敗俱傷。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生批評(píng)教育無(wú)疑是十分有利的武器，但是必須把握好一個(gè)“度”。輕了不起作用，重了可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。因此，要善于把握學(xué)生心理，掌握每個(gè)學(xué)生的性格，因人而異，因事而異，尋找批評(píng)的最佳時(shí)機(jī)，在最佳的契合點(diǎn)切入，調(diào)度好最好的“批評(píng)值”。
如何進(jìn)行批評(píng)教育，要清楚批評(píng)的目的并非為了批評(píng)而批評(píng)，而要讓學(xué)生心服口服，就必須講究批評(píng)的藝術(shù)，要區(qū)別場(chǎng)合、對(duì)象，還要考慮方式、方法，更要注意語(yǔ)言的選擇，語(yǔ)氣的變化。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我?！坝芄士v”，避其鋒芒，視焦點(diǎn)而不談，迂回包抄，使其口服莫如使其心服，人云亦云不云，往往會(huì)起到意想不到的效果。而鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的良藥，可使他們信心倍增，自尊向上，勇于進(jìn)取，努力奮斗。但鼓勵(lì)也必須講究藝術(shù)，要適時(shí)、適量、適度。在愛(ài)的前提下，無(wú)論是批評(píng)還是鼓勵(lì)都將對(duì)班級(jí)管理起到促進(jìn)作用。
如一次的英語(yǔ)晚自習(xí)中，一個(gè)學(xué)生沒(méi)有向老師請(qǐng)假就突然離開(kāi)教室直至下課仍未回，英語(yǔ)老師非常擔(dān)心學(xué)生是否擅自離開(kāi)了學(xué)校安全怎樣。我及時(shí)趕到后讓班委到其常去的地方尋找，又打電話與生活老師聯(lián)系讓之幫著在生活區(qū)尋找，之后打電話與家里聯(lián)系問(wèn)其是否回家，經(jīng)過(guò)近一小時(shí)終于找到該生，我以老師家長(zhǎng)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和擔(dān)心為切入點(diǎn)在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)了他，并讓全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到要有嚴(yán)格的紀(jì)律意識(shí)，因?yàn)樗麄兊陌踩珷縿?dòng)著每一個(gè)關(guān)心他們的人的心?？吹椒稿e(cuò)誤的學(xué)生站起來(lái)真誠(chéng)道歉，我感受到了同學(xué)們對(duì)老師家長(zhǎng)的感恩，我知道我的批評(píng)起到了教育作用。
著名的散文家夏丐尊曾說(shuō)過(guò)這樣一段很有哲理的話：“教育上的水是什么 就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛?！苯處煹膼?ài)就是彌漫在班級(jí)之池的水，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。“熱愛(ài)學(xué)生”不僅僅是掛在口頭上，它只有轉(zhuǎn)化為我們教育工作中的點(diǎn)滴言行才能取得實(shí)質(zhì)效果。當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，當(dāng)學(xué)生思想迷茫時(shí)，當(dāng)學(xué)生最需要老師給予指導(dǎo)和幫助時(shí)，當(dāng)學(xué)生最需要?jiǎng)e人拉一把時(shí)，他希望得到的不是責(zé)罵，不是挖苦，不是歧視，不是置之不理，更不是棍棒。這時(shí)他最為渴望，最為需要的是一句安慰，一句鼓勵(lì)，一片愛(ài)心。在今后的教育中，我們對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)付出真誠(chéng)的情感和尊重，用自己的心靈去感受教育對(duì)象的心靈，用自己的心智去開(kāi)啟學(xué)生的心智，把握與學(xué)生間情感發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮師生間情感的積極效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的愛(ài)，讓我們用愛(ài)的理念，為學(xué)生支撐起一片湛藍(lán)的天空，給他們留下自由翱翔的空間！
