教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一所名?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。為建設(shè)一支高素質(zhì)、有專長(zhǎng)、有現(xiàn)代教育理念和專業(yè)能力、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，發(fā)揮每一位教師的工作主動(dòng)性、積極 性和創(chuàng)造性，為每一位教師提供發(fā)展和成才的條件與空間，我認(rèn)為，學(xué)校必須關(guān)注優(yōu)化教學(xué)思考力和落實(shí)科研應(yīng)用力這兩個(gè)方面。
一、優(yōu)化教學(xué)思考力
教學(xué)應(yīng)該真正成為學(xué)校工作的中心，使之得到學(xué)校每一個(gè)成員的關(guān)注。
優(yōu)化教學(xué)思考力應(yīng)該表現(xiàn)在：1、課堂教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向上是知識(shí)、技能、生活經(jīng)驗(yàn)、情感陶冶等多種價(jià)值取向的并存；2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容與學(xué)科間的整合；3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)；4、教學(xué)策略與方法的選擇上，強(qiáng)調(diào)參與、合作、探究、體驗(yàn)等多樣化的學(xué)習(xí)方式。
我們這幾年每年都培養(yǎng)出一批出類拔萃的學(xué)生，被北大、清華兩校錄取的學(xué)生保持在20多位，這非常不容易。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，教師的敬業(yè)精神，學(xué)生良好的發(fā)展空間，這完全是高中三年積淀和潛移默化的過(guò)程，這和生源好壞有關(guān)系，也與我們的教學(xué)模式有關(guān)系，那就是抓兩頭、促中間，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)其所愛、展其所長(zhǎng)。
在新的學(xué)年，我們要認(rèn)真研究對(duì)優(yōu)秀生、尖子生的培養(yǎng)方式，提升對(duì)優(yōu)秀生、尖子生的管理水平。對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、自主招生（尤其是北大清華的自主招生）要做深入的研究，轉(zhuǎn)變思維，要借鑒鎮(zhèn)海中學(xué)等上名校線人數(shù)比較多的學(xué)校對(duì)尖子生的培養(yǎng)策略。面對(duì)我校生源的扁平化趨勢(shì)，在教學(xué)和管理過(guò)程中，我們要倡導(dǎo)素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新。
二、落實(shí)科研應(yīng)用力
教育科研作為學(xué)校教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，愈來(lái)愈顯示出它強(qiáng)大的生命力。學(xué)校應(yīng)是發(fā)生和發(fā)展教育科研的地方，依靠教育科研的支撐才有可能成為一所名校；教育科研只有植根于學(xué)校才有可能是有效的科研，本土化、校本化的教育科研才會(huì)得到學(xué)校、教師、社會(huì)的支持。
學(xué)校的教育科研應(yīng)該是教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的自身要求，落實(shí)科研應(yīng)用力至少要通過(guò)科研達(dá)到兩個(gè)目的：
（1）提升教師的教育教學(xué)水平。中學(xué)教育科研存在一個(gè)至關(guān)重要的目的指向，即通過(guò)科研轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，將 教師從繁重的機(jī)械性工作狀態(tài)中解放出來(lái)，讓教師真正成為教育智慧的創(chuàng)造者。從這一目的出發(fā)，學(xué)校的教科研活動(dòng)要密切關(guān)注教師的生活狀態(tài)和職業(yè)生存方式，圍 繞教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)展開。透視一所學(xué)校教育科研的成效，要看它在多大程度上改變了教師，在多大程度上提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)；要看它是否借助于科研活動(dòng)，帶 動(dòng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，促使一些教師脫穎而出。每個(gè)教師都有潛在的創(chuàng)造力和智慧，教育科研的過(guò)程就是開發(fā)教師潛能的過(guò)程。通過(guò)科研，教師對(duì)現(xiàn)象分析會(huì)更深 刻，對(duì)規(guī)律的把握會(huì)更自覺，實(shí)踐會(huì)更理性。當(dāng)教師在教育科學(xué)研究中獲得了可持續(xù)發(fā)展的力量時(shí)，這所學(xué)校才會(huì)不斷發(fā)展和上升，才會(huì)充滿詩(shī)意、魅力和活力的。
(2) 促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。一所學(xué)校的教育科研活動(dòng)要為學(xué)校發(fā)展提供后勁，在解決學(xué)校問(wèn)題的同時(shí)，提出后續(xù)努力的方向，進(jìn)一步明確后續(xù)科研要探索的路徑，通過(guò)持續(xù) 不斷的科研，使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。學(xué)校的問(wèn)題是層出不窮的，常常是一個(gè)問(wèn)題解決了，新的更難以解決的問(wèn)題又冒出來(lái)了，學(xué)校的科研活動(dòng)也因此不能一蹴 而就，需要在一輪的研究活動(dòng)結(jié)束解決一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，設(shè)計(jì)新的研究計(jì)劃或方案，進(jìn)而去解決新的難題。因此，學(xué)校應(yīng)該將教育科研活動(dòng)當(dāng)作經(jīng)常性行為，將教育 科研作為學(xué)校發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。在檢驗(yàn)一所學(xué)校的教科研活動(dòng)時(shí)，既要著眼于其解決當(dāng)前問(wèn)題，還要關(guān)注其在多大程度上為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展提供了支撐。
