我有幸參加了杭州學(xué)軍中學(xué)“智慧課堂、同課三構(gòu)”的學(xué)術(shù)活動(dòng)，受益匪淺。
一、教師要有思想
語(yǔ)文教學(xué)不同于自然學(xué)科，是帶有教育者濃重個(gè)人色彩的教學(xué)，沒(méi)有思想的教師是缺失靈魂的傳聲筒，沒(méi)有自身特色理念的教師只是復(fù)制模型的機(jī)械者，只有獨(dú)到見(jiàn)地的思想者，才能將莘莘學(xué)子引入知識(shí)的殿堂，收獲琳瑯滿目的智慧瑰寶。
1．心懷創(chuàng)造
語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、工具性，應(yīng)重視“習(xí)文論道”的功能，語(yǔ)文更是一門(mén)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)重視“標(biāo)新立異”的啟迪作用。語(yǔ)文教師要有清醒的頭腦，勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)視為語(yǔ)文素養(yǎng)之必須。
語(yǔ)文教學(xué)最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，都伴隨審美活動(dòng)進(jìn)行，自由和創(chuàng)造是審美活動(dòng)的本質(zhì)。正因如此，教師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)、文本的挖掘，對(duì)教學(xué)策略的選擇，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，乃至課堂用語(yǔ)的表述方式，其背后都有思想底蘊(yùn)的影子。
2．眼有學(xué)生
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，得以發(fā)展的主要場(chǎng)所。課堂的主體是學(xué)生，教師只是引領(lǐng)者。教師應(yīng)做到眼中有學(xué)生，這個(gè)有，不僅僅是眼神交流，解讀他能否跟上，更應(yīng)把握 住學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)體差異，做到因材施教，關(guān)注他想知道的東西，存在的困惑。因?yàn)檎n堂是學(xué)生的課堂，應(yīng)由學(xué)生駕馭，教師應(yīng)讓他有思考的時(shí)間，給他展示的空 間，給他釋放的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣，讓他享受成功的喜悅。
3．習(xí)于反思
教 師教育思想的形成，除了閱讀研習(xí)教育理論著作、厚實(shí)學(xué)養(yǎng)之外，更重要的是要不斷反思。反思教學(xué)行為，反思與教育有關(guān)的觀點(diǎn)，反思某個(gè)教育現(xiàn)象。反思的過(guò) 程，需要一顆敏感的心，對(duì)視而不見(jiàn)，習(xí)以為常的事例進(jìn)行批判審視，對(duì)司空見(jiàn)慣，熟視無(wú)睹的現(xiàn)象用心發(fā)現(xiàn)，對(duì)它山之石的觀摩課，高屋建瓴的專(zhuān)家報(bào)告記下感 悟。只要注重學(xué)習(xí)，不斷反思，隨時(shí)矯正，終會(huì)聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音，收獲沉甸甸的果實(shí)，成為一名有獨(dú)特思想的教育者。
二、課堂要有智慧
儒佛內(nèi)爾說(shuō)：“明天的資本，就是智慧”。
智慧是力量的源泉，是創(chuàng)造的源泉，是財(cái)富的源泉。國(guó)家督學(xué)尚成榮教授指出：“課堂教學(xué)改革是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)知識(shí)人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧，追求智慧。”
1．充分做好預(yù)設(shè)，有效利用生成
預(yù)設(shè)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，鉆研文本，確立重難點(diǎn)，尋找到解決問(wèn)題的路徑的思維過(guò)程，應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)明深入。而生成則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的合作中解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此智慧的課堂應(yīng)有預(yù)設(shè)，但更是生成。
學(xué)貴有疑，敢于懷疑，才可能引發(fā)思考，才可能推陳出新，課堂本就是懷疑與思辨的場(chǎng)所，應(yīng)允許打亂預(yù)設(shè)，鼓勵(lì)質(zhì)疑辯難，我們不應(yīng)以“今天你聽(tīng)懂了嗎？”來(lái)衡量學(xué)生，應(yīng)以“今天你提問(wèn)了嗎？”來(lái)引導(dǎo)孩子。
2．營(yíng)造思考氛圍，激發(fā)探究潛能
激烈的爭(zhēng)論，才能擦出智慧的火花，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生“亮劍”，應(yīng)營(yíng)造敢想、敢說(shuō)的開(kāi)放性思維氛圍，創(chuàng)設(shè)平等交流、自由討論、暢說(shuō)爭(zhēng)鳴的環(huán)境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的多元思維能力，讓課堂充滿生機(jī)。
學(xué)生對(duì)未知事物往往充滿好奇心，課堂上我們應(yīng)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓每位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，都成為課堂的主人翁，都成為知識(shí)的探究者和學(xué)習(xí)的合作伙伴。我們也應(yīng)積極引導(dǎo)，自覺(jué)參與，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，不能冷眼旁觀，甚至挖苦諷刺，堵塞了探究通道。
3．回歸生活本真，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)
學(xué) 習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本之后，學(xué)生應(yīng)將自身的生活體驗(yàn)融入文本之中，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)政，關(guān)注民生。對(duì)于那些既緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)又引人思索 的文本，更應(yīng)不拘泥于選修、必修之界限，讓學(xué)生深刻體悟，把靜態(tài)外化的文本變?yōu)閯?dòng)態(tài)內(nèi)化的生活哲思，只有這種充滿生命力和與生活融合的學(xué)習(xí)，才能感受到收 獲智慧的愜意。
學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，我們應(yīng)給予學(xué)生成長(zhǎng)的肯定，用欣賞的眼光看待，用褒獎(jiǎng)的言語(yǔ)激勵(lì)，有提升固然可喜，有改變?nèi)栽撔牢?。只要我們能用春風(fēng)化雨的溫馨滋潤(rùn)學(xué)生心田，就能讓學(xué)生擁有秋禾璀燦的厚重人生。
三、活動(dòng)需有保障
學(xué)生成長(zhǎng)，教師成才，都有一個(gè)過(guò)程，都是通過(guò)一系列活動(dòng)逐步達(dá)到的。
1．制度保障
學(xué)校學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，都應(yīng)形成機(jī)制，有一套切實(shí)的完善的管理制度，從計(jì)劃到實(shí)施，從過(guò)程到結(jié)果都要有一個(gè)考核的準(zhǔn)則，同時(shí)依據(jù)完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或指正。
2．經(jīng)費(fèi)保障
教育行政主管部門(mén)可以設(shè)立教育教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)資金，學(xué)校立項(xiàng)申報(bào)后，經(jīng)相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)立即到位，確保活動(dòng)有效開(kāi)展，當(dāng)然學(xué)校須得監(jiān)督教師切實(shí)做好教育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)工作。
3．人員保障
教 育教學(xué)中的有些活動(dòng)可以成為常態(tài)，每年或每期定時(shí)開(kāi)展，如文化節(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，有的活動(dòng)可據(jù)學(xué)生需要臨時(shí)開(kāi)展，如講座、冬令營(yíng)、夏令營(yíng)。同時(shí) 教師組織活動(dòng)也應(yīng)作為工作量，予以肯定或適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，如奧賽培訓(xùn)就可采取“教練制”，落實(shí)專(zhuān)人完成，“過(guò)程”等同帶班授課，有重大突破則給予重獎(jiǎng)鼓勵(lì)。
