愛，或細(xì)致，或偉大，或深沉，或澎湃。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，北京師范大學(xué)知名教育家顧明遠(yuǎn)教授等，無一不在堅(jiān)定提倡愛的教育，并身體力行，感動(dòng)著無數(shù)的教育工作者。美國(guó)職業(yè)生涯的四個(gè)層面也包括，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)生謀生，同時(shí)還要學(xué)會(huì)，愛與被愛。破窗理論，皮格馬利翁效應(yīng)，首音效應(yīng)等，無一獨(dú)立于教育教學(xué)中的情感要素而存在。如果用當(dāng)下比較親切的一個(gè)詞兒來將愛具體化，那應(yīng)該就是“人情味兒”了。
有這么一種解釋，認(rèn)為人和人之間的公平、平等、關(guān)懷、互助等富有人文美的優(yōu)良品格，都屬于人情味兒。還有人說，重感情，符合人之常情，也屬于人情味兒。我想，或許人情味兒就是一種讓人舒服的相處方式，讓人安心的交流狀態(tài)，那樣一種溫暖，實(shí)實(shí)在在。北師大趙希斌老師在《優(yōu)秀教師的核心四項(xiàng)基本素質(zhì)》中提到要“取悅學(xué)生”，良言一句三冬暖。這其實(shí)也正是諸多教育家一直秉承與堅(jiān)持著的教育教學(xué)服務(wù)觀，做一個(gè)讓學(xué)生感到親切、可信、愉悅、激勵(lì)，具有人情味兒的教師。
一、大事兒講原則，小事兒不計(jì)較
網(wǎng)絡(luò)上各種打趣兒帖盛傳班主任所扮演的各種角色，如保姆、心理疏導(dǎo)者、主持人、設(shè)計(jì)師，甚至還有廣播員、宣傳員、偵查員等，令人啼笑皆非，但又不無道理。如此看來，似乎事無巨細(xì)，班主任都需親力親為，而這或許也是許許多多整日疲于奔命、手忙腳亂的班主任之真實(shí)寫照與痛苦之源。當(dāng)高金英老師說到，“做高參，不做保姆”，仿佛暗夜中的一道光，醍醐灌頂般。掌舵之人，最重要的就是指引方向。全班民主共同制定班級(jí)規(guī)則，人人參與，所以人人接受與認(rèn)可共有規(guī)定，有原則，有方向。
事實(shí)上，班級(jí)管理無大事，見微知著從細(xì)起。魏書生先生說讓學(xué)生種種自留地，我們管管那些無所謂的事兒。學(xué)生的自留地以共有規(guī)則為基礎(chǔ)，建立起自己的原則體系，而這也是營(yíng)造核心凝聚力之關(guān)鍵所在。至于那些不計(jì)較的小事兒，并非不重要。只不過金無赤足，人無完人，孰能無過？過而能改，何不大大方方給個(gè)機(jī)會(huì)。
二、堅(jiān)持激勵(lì)為主，懲罰為輔
夢(mèng)想是創(chuàng)造奇跡的翅膀，而賞識(shí)永遠(yuǎn)是求知上進(jìn)的源泉。關(guān)于激勵(lì)對(duì)激發(fā)人潛能的重要意義以及成功案例，古往今來，不計(jì)其數(shù)。
“胡蘿卜加大棒”是激勵(lì)方式中的重要一種，其能脫穎而出、經(jīng)久不衰，關(guān)鍵在于不僅關(guān)注了獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還有懲罰。在班級(jí)管理中，胡蘿卜和大棒，一個(gè)都不能少。大棒，讓每個(gè)孩子為自己的人生劃上底線，鍛造強(qiáng)烈的自我負(fù)責(zé)態(tài)度。而胡蘿卜，讓孩子體會(huì)進(jìn)步的快感，成功的樂趣，每一次正面積極的強(qiáng)化，都為形成良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
一如前述，“小事兒不計(jì)較”之觀點(diǎn)，懲罰不過是為了解決“習(xí)慣代替不了偶然” 的問題。在校園這個(gè)寬容的環(huán)境中，面對(duì)教育這個(gè)需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的問題，堅(jiān)持激勵(lì)為主，懲罰為輔，法理不外乎人情，必然能看到更多意想不到的激發(fā)潛能。
三、注意語言的藝術(shù)，行事的智慧魏
老師的“松靜勻樂”理論，讓身體松一松，心靈靜一靜，呼吸勻一勻，情緒樂一樂，在5小時(shí)的講座中多次提到，讓在座的所有老師耳熟能詳，并不知不覺在其充滿希望的微笑，暗藏幽默的言語，朗朗上口的快板中仿佛正踐行著如此理念，具有了重新出發(fā)的力量與信仰，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的默契氛圍似乎是教師們?cè)诟鞣N大會(huì)中久違的心情與狀態(tài)。這樣一種藝術(shù)，陶醉自己，必能感染他人。這樣一種智慧，影響自己，必能取信于人。班主任工作何嘗不是如此。
高老師強(qiáng)調(diào)教師的語言藝術(shù)定要情字在先，理在言中，意在言后，方能春風(fēng)化雨。而我國(guó)著名教育家陶行知用四顆糖將教育中的關(guān)愛、寬容、信任與激勵(lì)體現(xiàn)得淋漓盡致。一則巧妙的笑話，一句經(jīng)典的名言，甚至是一個(gè)微妙的眼神，一段簡(jiǎn)單的沉默，巧用得當(dāng)，皆為藝術(shù)，皆含智慧。
如何把握好說話的度，情，理，如何將一件事兒做得慧，圓，深。這也正是新班主任在工作過程中需要不斷探索的問題。
四、堅(jiān)信教育的力量，做個(gè)有心人
從常規(guī)意義上來看，教育或許不是萬能的，但教育形式是多樣的，教育手段是豐富的，教育的力量是不能小覷的。古有孟母三遷，僅為擇賢而聚。今有“狼爸虎媽”，棍棒底下出孝子?！端劳鲈娚纭纷屓烁袊@，人的一生沒有比遇見一個(gè)好老師更重要的事?！度荡篝[寶萊塢》讓我們感受歡樂與理想。無數(shù)這些熱議的相似主題，無一不關(guān)乎教育的意義與力量。
全國(guó)勞模李素麗曾說：“認(rèn)真做事兒只能把事兒做對(duì)，用心做事兒才能把事兒做好?！?“靜下心來教書，潛下心來育人”，有意識(shí)，有方法地將教學(xué)案例、體會(huì)認(rèn)知，日積月累，并加以提煉成文，強(qiáng)化教育的力量從每一位有心的一線教師開始。
“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”，這是一句曾溫暖了千千萬萬人民教師的肯定。然而，事實(shí)上這份光輝并非來自萬眾矚目的輝煌之光，而僅僅是每一位教師心中那點(diǎn)兒托起祖國(guó)教育時(shí)陽光的味道與溫暖。用一雙手牽起另一雙手，用一顆心捂熱另一顆心。愿做孩子們生命中的貴人，不求所謂來日的滴水之恩涌泉相報(bào)，僅僅只為感謝那些曾經(jīng)出現(xiàn)在自己生命中的貴人。以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具備良好生存素質(zhì)與能力，將好運(yùn)、幸福一代代地傳遞下去，桃李滿天下的幸福感不過也就來源于此。
班主任德育工作不是一件高深莫測(cè)之事兒，但的確是一門藝術(shù)，需要技巧。它雖然樸實(shí)無華，潤(rùn)物無聲，但也的確是種學(xué)問，需要情感去滋潤(rùn)與點(diǎn)綴。
