愛(ài)，或細(xì)致，或偉大，或深沉，或澎湃。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，北京師范大學(xué)知名教育家顧明遠(yuǎn)教授等，無(wú)一不在堅(jiān)定提倡愛(ài)的教育，并身體力行，感動(dòng)著無(wú)數(shù)的教育工作者。美國(guó)職業(yè)生涯的四個(gè)層面也包括，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)生謀生，同時(shí)還要學(xué)會(huì)，愛(ài)與被愛(ài)。破窗理論，皮格馬利翁效應(yīng)，首音效應(yīng)等，無(wú)一獨(dú)立于教育教學(xué)中的情感要素而存在。如果用當(dāng)下比較親切的一個(gè)詞兒來(lái)將愛(ài)具體化，那應(yīng)該就是“人情味兒”了。
有這么一種解釋，認(rèn)為人和人之間的公平、平等、關(guān)懷、互助等富有人文美的優(yōu)良品格，都屬于人情味兒。還有人說(shuō)，重感情，符合人之常情，也屬于人情味兒。我想，或許人情味兒就是一種讓人舒服的相處方式，讓人安心的交流狀態(tài)，那樣一種溫暖，實(shí)實(shí)在在。北師大趙希斌老師在《優(yōu)秀教師的核心四項(xiàng)基本素質(zhì)》中提到要“取悅學(xué)生”，良言一句三冬暖。這其實(shí)也正是諸多教育家一直秉承與堅(jiān)持著的教育教學(xué)服務(wù)觀，做一個(gè)讓學(xué)生感到親切、可信、愉悅、激勵(lì)，具有人情味兒的教師。
一、大事兒講原則，小事兒不計(jì)較
網(wǎng)絡(luò)上各種打趣兒帖盛傳班主任所扮演的各種角色，如保姆、心理疏導(dǎo)者、主持人、設(shè)計(jì)師，甚至還有廣播員、宣傳員、偵查員等，令人啼笑皆非，但又不無(wú)道理。如此看來(lái)，似乎事無(wú)巨細(xì)，班主任都需親力親為，而這或許也是許許多多整日疲于奔命、手忙腳亂的班主任之真實(shí)寫(xiě)照與痛苦之源。當(dāng)高金英老師說(shuō)到，“做高參，不做保姆”，仿佛暗夜中的一道光，醍醐灌頂般。掌舵之人，最重要的就是指引方向。全班民主共同制定班級(jí)規(guī)則，人人參與，所以人人接受與認(rèn)可共有規(guī)定，有原則，有方向。
事實(shí)上，班級(jí)管理無(wú)大事，見(jiàn)微知著從細(xì)起。魏書(shū)生先生說(shuō)讓學(xué)生種種自留地，我們管管那些無(wú)所謂的事兒。學(xué)生的自留地以共有規(guī)則為基礎(chǔ)，建立起自己的原則體系，而這也是營(yíng)造核心凝聚力之關(guān)鍵所在。至于那些不計(jì)較的小事兒，并非不重要。只不過(guò)金無(wú)赤足，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，何不大大方方給個(gè)機(jī)會(huì)。
二、堅(jiān)持激勵(lì)為主，懲罰為輔
夢(mèng)想是創(chuàng)造奇跡的翅膀，而賞識(shí)永遠(yuǎn)是求知上進(jìn)的源泉。關(guān)于激勵(lì)對(duì)激發(fā)人潛能的重要意義以及成功案例，古往今來(lái)，不計(jì)其數(shù)。
“胡蘿卜加大棒”是激勵(lì)方式中的重要一種，其能脫穎而出、經(jīng)久不衰，關(guān)鍵在于不僅關(guān)注了獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還有懲罰。在班級(jí)管理中，胡蘿卜和大棒，一個(gè)都不能少。大棒，讓每個(gè)孩子為自己的人生劃上底線，鍛造強(qiáng)烈的自我負(fù)責(zé)態(tài)度。而胡蘿卜，讓孩子體會(huì)進(jìn)步的快感，成功的樂(lè)趣，每一次正面積極的強(qiáng)化，都為形成良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
一如前述，“小事兒不計(jì)較”之觀點(diǎn)，懲罰不過(guò)是為了解決“習(xí)慣代替不了偶然” 的問(wèn)題。在校園這個(gè)寬容的環(huán)境中，面對(duì)教育這個(gè)需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的問(wèn)題，堅(jiān)持激勵(lì)為主，懲罰為輔，法理不外乎人情，必然能看到更多意想不到的激發(fā)潛能。
三、注意語(yǔ)言的藝術(shù)，行事的智慧魏
老師的“松靜勻樂(lè)”理論，讓身體松一松，心靈靜一靜，呼吸勻一勻，情緒樂(lè)一樂(lè)，在5小時(shí)的講座中多次提到，讓在座的所有老師耳熟能詳，并不知不覺(jué)在其充滿希望的微笑，暗藏幽默的言語(yǔ)，朗朗上口的快板中仿佛正踐行著如此理念，具有了重新出發(fā)的力量與信仰，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的默契氛圍似乎是教師們?cè)诟鞣N大會(huì)中久違的心情與狀態(tài)。這樣一種藝術(shù)，陶醉自己，必能感染他人。這樣一種智慧，影響自己，必能取信于人。班主任工作何嘗不是如此。
高老師強(qiáng)調(diào)教師的語(yǔ)言藝術(shù)定要情字在先，理在言中，意在言后，方能春風(fēng)化雨。而我國(guó)著名教育家陶行知用四顆糖將教育中的關(guān)愛(ài)、寬容、信任與激勵(lì)體現(xiàn)得淋漓盡致。一則巧妙的笑話，一句經(jīng)典的名言，甚至是一個(gè)微妙的眼神，一段簡(jiǎn)單的沉默，巧用得當(dāng)，皆為藝術(shù)，皆含智慧。
如何把握好說(shuō)話的度，情，理，如何將一件事兒做得慧，圓，深。這也正是新班主任在工作過(guò)程中需要不斷探索的問(wèn)題。
四、堅(jiān)信教育的力量，做個(gè)有心人
從常規(guī)意義上來(lái)看，教育或許不是萬(wàn)能的，但教育形式是多樣的，教育手段是豐富的，教育的力量是不能小覷的。古有孟母三遷，僅為擇賢而聚。今有“狼爸虎媽”，棍棒底下出孝子?！端劳鲈?shī)社》讓人感嘆，人的一生沒(méi)有比遇見(jiàn)一個(gè)好老師更重要的事?！度荡篝[寶萊塢》讓我們感受歡樂(lè)與理想。無(wú)數(shù)這些熱議的相似主題，無(wú)一不關(guān)乎教育的意義與力量。
全國(guó)勞模李素麗曾說(shuō)：“認(rèn)真做事兒只能把事兒做對(duì)，用心做事兒才能把事兒做好。” “靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，有意識(shí)，有方法地將教學(xué)案例、體會(huì)認(rèn)知，日積月累，并加以提煉成文，強(qiáng)化教育的力量從每一位有心的一線教師開(kāi)始。
“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，這是一句曾溫暖了千千萬(wàn)萬(wàn)人民教師的肯定。然而，事實(shí)上這份光輝并非來(lái)自萬(wàn)眾矚目的輝煌之光，而僅僅是每一位教師心中那點(diǎn)兒托起祖國(guó)教育時(shí)陽(yáng)光的味道與溫暖。用一雙手牽起另一雙手，用一顆心捂熱另一顆心。愿做孩子們生命中的貴人，不求所謂來(lái)日的滴水之恩涌泉相報(bào)，僅僅只為感謝那些曾經(jīng)出現(xiàn)在自己生命中的貴人。以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具備良好生存素質(zhì)與能力，將好運(yùn)、幸福一代代地傳遞下去，桃李滿天下的幸福感不過(guò)也就來(lái)源于此。
班主任德育工作不是一件高深莫測(cè)之事兒，但的確是一門(mén)藝術(shù)，需要技巧。它雖然樸實(shí)無(wú)華，潤(rùn)物無(wú)聲，但也的確是種學(xué)問(wèn)，需要情感去滋潤(rùn)與點(diǎn)綴。
