古人云“文明以止，人文也。”教育無小事，事事皆育人。學(xué)校德育工作，任重而道遠，水是不見其形的東西，可以進入到?jīng)]有縫隙的東西中去，由此我們知道了“不言”的教導(dǎo)，“無為”的好處。健康優(yōu)美的校園文化也具有“潤物細無聲”的教育魅力。我們在對學(xué)生實施德育的過程中，也需要像春雨在不知不覺中滋潤著萬物一樣，積極創(chuàng)設(shè)和諧向上的校園文化環(huán)境，對學(xué)校師生的社會公德、審美情操等文化內(nèi)涵、人文底蘊、人文素養(yǎng)的具備和積累起著潛移默化的作用。
營造和諧向上的校園文化環(huán)境活動中，大到學(xué)校的整體綠化、櫥窗布置、設(shè)施的安置，小到教室一角的布置、廣播室的建設(shè)，都經(jīng)過認真研究，巧妙布局，力求創(chuàng)新，努力營造人文化的學(xué)校環(huán)境。 “親愛的同學(xué)，王店中心小學(xué)因你而驕傲；尊敬的老師，王店中心小學(xué)因你而自豪?！彼嬖V每個師生，學(xué)校為每個老師提供展示才華、獲得成就的天地，也為每個學(xué)生搭建了描繪七彩人生的舞臺，它時時給師生以鼓勵與鞭策。在教師辦公樓的墻壁上懸掛著全體教師的巨幅照片，最上方寫著的“品正、博學(xué)、愛生、敬業(yè)”八個大字，正體現(xiàn)了全體教師的師德師風(fēng)，在照片的空白處鑲著學(xué)校向社會的“六個承諾”，這些承諾帶給家長的是放心，帶給學(xué)生的是安心，帶給社會的是稱心，帶給教師本身的是責(zé)任心和信心?？梢哉f學(xué)校的每一塊宣傳牌、警示牌，每一處布置無不透射出人文精神。
校園文化分教學(xué)、活動、生活三區(qū)規(guī)劃，每個區(qū)域之中都注重了室內(nèi)、室外的環(huán)境布置。教學(xué)區(qū)里的走道上整齊均勻地掛著鏡框，上面一排是學(xué)生用廢品制作的手工作品和師生書畫作品，下面一排都是優(yōu)秀學(xué)生的照片，同時還附有優(yōu)秀學(xué)生的事跡簡介，他們成為全校同學(xué)的身邊的榜樣。榮譽室里，井然有序地存放著獎牌，擺放著師生的手工作品，家長們每次開會，都會以敬佩之情光顧這里。師生食堂里的每一幅展板標語，都滲透著用餐方面的傳統(tǒng)美德教育，孩子們良好的用餐習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
校園里隨處可見樹木說話，花兒招手，墻壁示意?！盎糁︻^，美留心頭”等人文性的警示牌、警示語，讓學(xué)生愛綠護綠的情感和講文明、講衛(wèi)生的境界得以升華。除了那些無聲的高雅文明的信號傳遞給每個師生之外，還有些有聲的信號振動著每個師生的心弦。少先隊“星星火炬”廣播啟迪人心，早操的音樂悅耳動聽，師生互相問好的文明禮貌用語鑲嵌在各自甜甜的微笑之中。校歌每天在校園內(nèi)回響，好人好事通過廣播在播放……這些無聲的、有聲的校園文化氛圍就像一曲曲美妙的交響樂曲，伴隨著師生的每一天，也為學(xué)生終身的人文素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
正如印度偉大詩人泰戈爾在詩中寫道：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。這正是我們學(xué)校德育工作所應(yīng)努力追求并達到的境界。
