在學校生存問題逐漸退位為次要問題之后，如何實現(xiàn)學校內(nèi)涵式發(fā)展，是擺在學校面前的一項緊迫而又艱巨的任務(wù)。面對生源實際，我們在充分調(diào)研和認真思考之后，形成了共識：學生考試成績的高低，與其是否具備高遠的志向和抱負、高昂的士氣和精神、高雅的志趣和情懷息息相關(guān)。學校只有切實解決了這些學生非智力方面的問題，才可能真正深入推進課程改革，進一步提高教育教學質(zhì)量。
為此，我們以激發(fā)學生內(nèi)動力、提振學生精氣神、喚醒學生志趣情為中心，把德育工作放在學校各項工作的首位來抓，以“序列化、層次化和課程化”推進學校德育工作，開拓德育視野，豐富德育方法，搭建德育平臺，把德育貫穿于學校教育的全過程，以德育的成功實現(xiàn)質(zhì)量的提升。
一、建立德育長效機制，工作有章可循
我們在反思、總結(jié)和梳理70余年辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定出臺了學校《德育工作實施方案》，以市級科研課題《新課改背景下德育實踐與創(chuàng)新》研究為引領(lǐng)，初步構(gòu)建起了知、情、意、行相統(tǒng)一的德育教育，形成了“三縱”“四橫”的德育長效機制。
三縱：從縱向上構(gòu)建目標明確、內(nèi)容科學、學段銜接、措施得力、循序漸進的德育工作體系。
四橫：充分挖掘、整合和利用校內(nèi)外課程資源，在學科滲透、人文素養(yǎng)、個性特長和實踐體驗等四個方面，整體規(guī)劃，構(gòu)建開放式、動態(tài)多樣的德育課程，最大限度地滿足學生成長成才的實際發(fā)展需要。
學科滲透方面——以知識為載體，在文科教學中以情育人，在理科教學中以理育人，在藝術(shù)學科教學中以美育人，在信息、通用技術(shù)課教學中對學生進行以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育等，挖掘教材固有的育人內(nèi)容，細水長流、潛移默化。
人文素養(yǎng)方面——圍繞德育課程化開發(fā)校本德育課程，如《人生成長規(guī)劃始》《論語與當代中學生的道德修養(yǎng)》，塑造學生良好的人格；開發(fā)文化育人的相關(guān)課程，如《美麗的洛川塬》《洛川蘋果文化》等，提高學生的人文素養(yǎng)。
實踐體驗方面——結(jié)合課程計劃中的綜合實踐活動課要求，開發(fā)向社區(qū)延伸的志愿者服務(wù)、社會公益等方面的課程；設(shè)立學生社團活動實踐課程，豐富學生社團活動內(nèi)容。
個性特長方面——適應(yīng)學生興趣和個性發(fā)展需要，開發(fā)樂團、聲樂、美術(shù)等方面的專門課程；著眼提升學生學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，開辦《物理與STS》《生化之友》雜志等；配合學校社團活動，開辦《桃李園》雜志等。
二、年級德育分層實施，活動扎實有序
高一年級，重點做好初高中銜接工作，以養(yǎng)成教育為抓手，讓學生迅速適應(yīng)新的學習環(huán)境，養(yǎng)成優(yōu)良的學習、紀律、生活習慣，培養(yǎng)學生科學人生觀、主動發(fā)展觀念和科學規(guī)劃人生的意識，樹立學習的信心。高二年級，以勵志教育為重點，加強成人意識教育、社會責任感教育、感恩教育、法制教育和健全人格教育，強化學習目的和態(tài)度教育，集中精力抓學習效率的提高。高三年級，以信心和目標教育為重點，注意學生健康心理的培養(yǎng)，引導學生正確選擇人生道路的成才途徑，重塑克服困難的信心和勇氣，挖掘潛力，發(fā)揮特長，頑強拼搏，為國成才。
在我校，從早到晚，從開學到放假，從高一入校到高三畢業(yè)，德育無處不在。學校實行分管副校長主抓、教育處宏觀制定策略、年級組實施、班主任負責、科任教師全員參與的德育管理模式，從細處入手、小處抓起，大力開展養(yǎng)成教育、勵志教育和學風教育，讓良好習慣成為學生受益一生的財富。
三、德育活動序列推進，德育主題鮮明
學?？v向明確學校、各年級不同學月的德育主題、德育內(nèi)容，使之體現(xiàn)層次性，形成序列；橫向根據(jù)高中各年級段學生不同的生活經(jīng)驗、認知水平，提供多種德育途徑和方法，將德育目標細分到不同年級段的教育活動中，并細化為若干具體指標，形成了一個螺旋式上升的梯度模式，形成具有學校特色的學月主題教育、社團活動、國旗下講話等德育序列，做到了學月有安排、階段有主題、時時有教育、事事寓德育。
像學校層面的一月學習常規(guī)檢查，二月感受親情、感恩教育，三月學習雷鋒精神，四月十公里遠足，五月田徑運動會，六月爭做校園之星，七月法制報告會，八月走進社會大課堂，九月我最喜愛的老師征文大賽，十月吟詠祖國贊歌，十一月感悟洛中理念和精神，十二月德育論壇、安全教育。這些活動的常規(guī)化開展，不僅從制度層面確保了學校德育工作的落實，而且有效地改變了學生的習慣，培養(yǎng)了學生的意志毅力。
四、整體建設(shè)德育課程，開展實踐探索
我們把德育工作著力點放在了貼近學生思想實際和學生主體作用發(fā)揮兩方面，納入課程體系，規(guī)范德育工作常規(guī)管理，全員、全方位、全過程實施德育課程，抓實常規(guī)管理，培養(yǎng)學生文明習慣；抓準學科資源，適時滲透德育；抓好實踐活動，加深學生道德體驗；抓強德育隊伍，增強教師德育能力；抓住德育研究，引領(lǐng)德育課程發(fā)展。通過資源整合將德育活動設(shè)計轉(zhuǎn)換成指向明確的、持續(xù)作用的、能有效評估的德育課程，把德育作為一種校本課程資源進行重點開發(fā)。把學校開展的每一項德育活動都以課程的形式，從目標確定、過程設(shè)計、組織形式、結(jié)果檢測、效果評價等方面嚴格按照教學要求來開展。
我們開辦的“金蘋果大講堂”，定期邀請校外專家，安排校內(nèi)名師，給學生作報告、辦講座，不僅讓學生不出校門就能接觸最先進的科技發(fā)展信息，經(jīng)歷新觀念的撞擊，而且給學生打開了一扇扇新的大門，有效地彌補了農(nóng)村學生視野狹窄的不足，拓寬了視野，增長了見識，升華了思想。
五、創(chuàng)設(shè)德育活動載體，形成德育品牌
活動就是教育，活動積累產(chǎn)生素質(zhì)積累。我們積極開展德育層次化、序列化、課程化實踐研究，整合提煉經(jīng)典德育活動項目，寓勵志教育于各項德育活動之中不僅形成了實施負責任、人人求進步、個個爭一流的學生新風尚，而且德育活動品牌初步凸顯：勵志早操，步伐齊，口號亮，壯志凌云；晨誦暮讀，誦經(jīng)典，背名篇，以文化人；“151”工程，讀好書，好讀書，書香盈園；十分演講，談見解，話成長，出口成章；學生自治，抓空檔，實細節(jié)，自育提升；兩節(jié)一會，顯特長，展風采，收獲成長；“三本一圖”，抓薄弱，強基礎(chǔ)，以學促學；愛心社團，敢承擔，見行動，以人育人；遠足前行，淬意志，健體魄，勵志激情；“四星十佳”，尚個性，看發(fā)展，多元引領(lǐng)；班級建設(shè)，樹形象，創(chuàng)特色，品牌凸顯；家校攜手，手牽手，心連心，合作共建。
沒有針對性，就沒有實效性。我們結(jié)合校情，扎實開展層次化、序列化、課程化德育活動，讓學生在體驗中反思，在反思中成長。正如一名學生在校長信箱里所說：“在洛中的三年高中生活，收獲的不僅僅是知識，更多的是知識之外的人生體驗和人格養(yǎng)成。”
“君子務(wù)本，本立而道生”。幾年來，我們堅守著勵志教育的信條，以仰望星空的胸懷，腳踏實地的前行，以鮮活的辦學實踐締造著一次又一次的飛躍。學校先后獲“陜西省文明校園”、“陜西省教科研工作先進單位”、“延安市科學技術(shù)獎勵”等榮譽。近年本科上線學生數(shù)量均有重大突破，2012年高考本科上線637人，總上線率達98.4﹪。
榮譽記載著學校昔日的不懈努力，未來期待著我們繼續(xù)奮進。我們將秉承十八大的理念與精神，以立德樹人為根本任務(wù)，以提高質(zhì)量為核心目標，以改革創(chuàng)新為動力，以教育科研為引領(lǐng)，以事業(yè)為根本，以和諧、美麗、幸福為保障，在德育創(chuàng)新、課堂教學改革、精細化管理、教師隊伍建設(shè)等方面大做文章、做好文章，做成精品、做到極致、做成經(jīng)典，推動學校在新的起點上特色發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展。
