一個(gè)人的成長(zhǎng)是外在因素和內(nèi)在因素相互作用的結(jié)果，教師的成長(zhǎng)也是如此。我校結(jié)合實(shí)際，制定了多元化的教師績(jī)效考核制度，通過(guò)激活外在因素以調(diào)動(dòng)教師成長(zhǎng)的內(nèi)在因素，從而激發(fā)了教師的潛能，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
一、多元化的績(jī)效考核制度，多方位征詢(xún)制定內(nèi)容
為了有效地實(shí)施多元化績(jī)效考核制度，我們根據(jù)學(xué)校工作內(nèi)容的分布實(shí)況，先預(yù)設(shè)教學(xué)、科研、政教、安全等多個(gè)小組，安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)謀劃各自板塊的內(nèi)容，然后考慮學(xué)科、年齡、工種等情況，公推定額的教職工，在商榷中充實(shí)各方面工作績(jī)效考核制度，最終形成定案。
二、多方位的績(jī)效考核體系，多角度評(píng)價(jià)教師勞動(dòng)
為了充分尊重教師的勞動(dòng)付出，我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)打破了只看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的單一模式，實(shí)行了動(dòng)態(tài)化、多角度的評(píng)價(jià)體系。
比如對(duì)于一名學(xué)科教師的績(jī)效考核，我們綜合四項(xiàng)指標(biāo)：1.學(xué)生、家長(zhǎng)與教研組的“三位一體”多時(shí)段檢查教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)2.學(xué)生日常作業(yè)、階段性測(cè)評(píng)、學(xué)期終結(jié)性測(cè)評(píng)3.教師個(gè)人教育科研成果4.師德表現(xiàn)。這樣做避免了“一考”定教師工作績(jī)效，從而挫傷教師工作積極性的情形，為教師年度考核、評(píng)先表模等提供了有效的依據(jù)，從而調(diào)動(dòng)了教師自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的積極性。
三、多樣化的績(jī)效激勵(lì)制度，多層面刺激教師內(nèi)需
如果說(shuō)多樣化的績(jī)效激勵(lì)制度和評(píng)價(jià)體系給教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了階梯，那么教師精神需求與物質(zhì)需求的交融，則可刺激教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。為此，我校嘗試了“付出一分勞動(dòng)，收獲一分成果”的績(jī)效考核管理理念。
例如構(gòu)建多樣化的研討平臺(tái)，讓能手脫穎而出，進(jìn)而在校內(nèi)開(kāi)辟專(zhuān)欄宣傳，輔以?xún)?yōu)先送出去展示、培訓(xùn)等，營(yíng)造出“人人想成能手”的氛圍，無(wú)形中拉動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)需。
多元化的教師績(jī)效考核制度，在多方位、多角度、多層面漸進(jìn)的推動(dòng)下，我校教師正在教學(xué)生涯里快樂(lè)徜徉，享受生活，也促進(jìn)了學(xué)生在校園中的幸福生活和健康成長(zhǎng)。
