學(xué)校的教育教學(xué)和管理實踐表明，校本研究不僅是引領(lǐng)教師專業(yè)研修、推動教師探索有效教育教學(xué)措施、提升教育質(zhì)量的必要途徑，也是驅(qū)動學(xué)校管理者更新管理理念、創(chuàng)新管理思路、生成管理動力、落實管理措施的重要載體。深刻理解校本研究的內(nèi)涵實質(zhì)，搭建校本研究平臺，建立科學(xué)、合理的校本研究引領(lǐng)機制，是優(yōu)化學(xué)校管理、提升辦學(xué)水平的重要保證。
理解校本研究的內(nèi)涵實質(zhì)
校本研究是為了學(xué)校發(fā)展，立足于學(xué)校，并在學(xué)校中開展的開放性、發(fā)展性的研究和實踐活動。其實質(zhì)是以行動研究為主體，以學(xué)校管理、教育和教學(xué)實踐過程中的現(xiàn)實問題為話題，以研究破解實踐中的疑難問題的行動體驗為過程；呈現(xiàn)的是學(xué)校管理中“喚醒意識”、“ 體驗意識”、“視界融合”、“對話文化”等特征；反映的是學(xué)校管理追求、管理特征和管理水平；追求的是學(xué)生、教師、管理人員和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展；引領(lǐng)者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，研究者是學(xué)校各個層面的管理者和教育教學(xué)實踐者；研究的主要內(nèi)容是促進學(xué)校文化建設(shè)、制度建設(shè)、課程發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的管理、教學(xué)、德育、課程等問題。
因此，我們必須從學(xué)校整體發(fā)展著眼，引領(lǐng)廣大教職工全面理解校本研究的內(nèi)涵實質(zhì)，在廣義的范疇內(nèi)開展學(xué)校的校本研究。把教學(xué)問題、德育問題、課程問題、家校合作問題，以及學(xué)校管理的各個層面都納入學(xué)校的校本研究，通過搭建廣義的校本研究平臺，構(gòu)建科學(xué)的校本研究引領(lǐng)機制，使學(xué)校教職員工在實踐與問題的對話、實踐與研究的狀態(tài)中喚醒其責(zé)任意識和不懈追求的奮斗精神，激發(fā)其創(chuàng)新潛能；在體驗解決困惑、破解疑難問題的樂趣中，克服工作倦怠，升華工作與生活的價值觀；在學(xué)校各層面的校本對話中，達成心靈溝通、情感相融和互相理解，形成促進教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的向心力。
搭建有效的校本研究平臺
搭建科學(xué)有效的校本研究平臺，是深化管理、教師培養(yǎng)、課程改革、質(zhì)量提升的重要保證。只有科學(xué)規(guī)劃、合理組織、有效引領(lǐng)學(xué)校各個崗位的管理和教學(xué)人員，立足崗位實際，從工作需求出發(fā)，從實踐中梳理問題，提煉課題，形成有價值的研討話題，才能使校本研究在研究、實踐、反思等循環(huán)過程中植根于學(xué)校教育教學(xué)和管理工作之中。
學(xué)校應(yīng)把校本研究納入學(xué)校管理系統(tǒng)，作為校本管理的重要支撐。搭建融管理、課程、教學(xué)與教育科研為一體的實踐與研究相結(jié)合的校本研究平臺，用年級組工作平臺、學(xué)科備課組工作平臺、德育管理工作平臺、教研管理工作平臺、教學(xué)管理等部門管理工作平臺，引領(lǐng)各個方面、各個崗位的人員以主人翁的意識和責(zé)任，以積極熱忱的態(tài)度和飽滿的熱情，創(chuàng)造性地發(fā)揮校本研究功能，變被動管理為主動進取，變?nèi)蝿?wù)管理為問題研究與實踐相結(jié)合的研修性、發(fā)展性引領(lǐng)管理，使教學(xué)、教育、管理工作在校本研究平臺的承載下，在思考、理解、智慧的生態(tài)環(huán)境中發(fā)展。
構(gòu)建科學(xué)的校本研究引領(lǐng)機制
建立科學(xué)、合理的校本研究引領(lǐng)機制，是優(yōu)化學(xué)校管理，規(guī)范工作行為，開發(fā)潛能，引領(lǐng)教職工思考學(xué)校發(fā)展之事，探索創(chuàng)新教育教學(xué)和管理工作方法的有效途徑。要使工作任務(wù)成為自覺實踐和研究的課題，并在實踐中探究和思考的狀態(tài)下創(chuàng)新思路，進而達成狀態(tài)佳、思路新、過程優(yōu)、落得實的工作效果，需要校本研究機制的有效引領(lǐng)。
第一，學(xué)校管理者要充分發(fā)揮校本研究的領(lǐng)導(dǎo)作用。要站在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的高度，重視校本研究在校本管理中的驅(qū)動與引領(lǐng)功能，指導(dǎo)各層面作好校本研究規(guī)劃，科學(xué)運用校本研究平臺，用思考激發(fā)智慧和靈感，用體驗與感悟開發(fā)潛能，使管理成為引領(lǐng)、探索和實踐的過程。
第二，建立校本研究制度與管理原則。用制度指導(dǎo)校本研究成為工作常態(tài)和研修習(xí)慣；用原則規(guī)范和引領(lǐng)教學(xué)、德育、課程以及教務(wù)、教研、后勤、年級組、備課組、班級教學(xué)組、學(xué)生會、校本課程等層面或環(huán)節(jié)的校本研究，推動各項工作創(chuàng)造性地落實。
第三，建立科學(xué)的評價激勵機制。用科學(xué)的評價優(yōu)化校本研究過程，夯實管理基礎(chǔ)。用評價激勵各項工作，從被動地執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥剡M取，使其在不斷實踐與體驗、反思與喚醒的過程中生成創(chuàng)新意識和行動能力。
第四，建立校本研究問題征集、梳理和成果推廣制度。激勵廣大教職工在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，梳理和分析問題，思考解決問題的最佳方法與落實措施。使不足及問題成為思考和實踐的新起點，讓經(jīng)驗得到推廣，并作為研究與實踐的新動力。使其在不斷追求完美、追求成功，破解疑難的過程中提升能力，在感悟與品味中感受工作樂趣，增強持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力。
