尖子生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。在最近幾年我和班主任一道在工作中大膽實(shí)踐，借鑒先行者的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索培養(yǎng)尖子生的思路、方法和策略。現(xiàn)在，根據(jù)我們多年的工作實(shí)踐，談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識和粗糙的做法。
一、運(yùn)用“共生效應(yīng)”，讓尖子生之間互相促進(jìn)，培養(yǎng)尖子生的團(tuán)隊精神和合作意識。
自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機(jī)盎然。人們把這種現(xiàn)象稱為“共生效應(yīng)”。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們?nèi)祟惍?dāng)中也存在，英國“卡迪文實(shí)驗(yàn)室”從1901年至1982年先后出現(xiàn)25位諾貝爾獲獎?wù)?，便是一個“共生效應(yīng)”的杰出典型。根據(jù)這一原理，在尖子生培養(yǎng)上應(yīng)培養(yǎng)造就一個尖子生群體，形成優(yōu)生優(yōu)培的良好氛圍，形成比學(xué)趕超、群雄逐鹿的氛圍。實(shí)踐證明，“單苗培植”，拼命抓某個學(xué)生的方法難以奏效，“水漲船高”，在大面積的“高產(chǎn)田”里方能培植出好苗子?！秾W(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識蜂蜜。
利用學(xué)校為包括尖子生在內(nèi)的學(xué)生組織學(xué)法交流會等各種契機(jī)，通過我們的介紹和評論，讓班級的尖子生們進(jìn)一步認(rèn)識其他尖子生的優(yōu)點(diǎn)、特色，包括其他年級和其他班級的尖子生、以往畢業(yè)的尖子生的學(xué)習(xí)方法和作風(fēng)，使其思想發(fā)生碰撞，為發(fā)展注入新的動力。并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補(bǔ)短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進(jìn)的良好氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力，放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)。
“給他一個時間，讓他自己去安排；給他一個問題，讓他自己去尋找答案；給他一個困難，讓他自己去解決；給他一個懸念，讓他自己去討論；給他一個題目，讓他自己去創(chuàng)造；給他一個條件，讓他自己去鍛煉；給他一個對手，讓他自己去競爭；給他一個權(quán)利，讓他自己去選擇；給他一個機(jī)遇，讓他自己去抓住；給他一個空間，讓他自己去發(fā)展。” 這是我們在培養(yǎng)尖子生方面提倡的“十個給他”，取得了很好的效果，它遵循當(dāng)今先進(jìn)的學(xué)習(xí)能力學(xué)的觀點(diǎn)，很值得我們借鑒。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就是通過學(xué)生的主觀努力，能夠有所收獲，有所成績，從而取得成就感，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)科興趣。成就感越大，自主學(xué)習(xí)的意識就越強(qiáng)，二者相輔相成，這是尖子生成長的規(guī)律。為此，我們的教學(xué)必須還學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動的獲取知識。
尖子學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有其獨(dú)有的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識規(guī)律，所以，我們的教學(xué)應(yīng)盡可能還學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
我們認(rèn)為尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自我完善意識和自主學(xué)習(xí)時間這兩個問題很重要，經(jīng)常引導(dǎo)尖子生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什么問題，你準(zhǔn)備怎樣操作，你每天完成作業(yè)之后有多少自主學(xué)習(xí)的時間，自主時間都做些什么，等等。有的學(xué)生告訴我們沒什么自主學(xué)習(xí)時間，一般就是完成作業(yè)，我們認(rèn)為他主觀上還缺乏尖子生的身份認(rèn)同，缺乏自主發(fā)展的意識。就問他：“你這樣層次的人如果只能完成作業(yè)，那你和中等學(xué)習(xí)水平的人還有什么區(qū)別？學(xué)習(xí)過程中的自主和優(yōu)化又從何說起？”自主學(xué)習(xí)，要對尖子生講，也對全班講。對全班講更能促進(jìn)尖子生。如果大家都認(rèn)為自主時間和自主意識很重要，尖子生就會更認(rèn)同，更重視。
三、關(guān)心尖子生的薄弱學(xué)科，科學(xué)指導(dǎo)，合理補(bǔ)弱。
在學(xué)習(xí)方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，或語文，或數(shù)學(xué)，或物理，等等。偏科是可以扭轉(zhuǎn)的，或者至少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認(rèn)識真正尖子生或者是優(yōu)秀學(xué)生在各個科目上應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平和方法，勉勵和指導(dǎo)他們注意均衡發(fā)展，取得了效果。
對待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對學(xué)科認(rèn)識的思想，使學(xué)生認(rèn)識到這科重要，而且對基本素質(zhì)比較高的尖子生提高這個弱科并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導(dǎo)。只要思想問題解決了，這一門課的學(xué)習(xí)問題例如習(xí)慣甚至興趣等往往也就會得到解決。
四、關(guān)注尖子生的自我約束力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
尖子生也會犯錯誤，包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導(dǎo)并遵守紀(jì)律的，是能更嚴(yán)格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要加強(qiáng)對尖子生的情商的培養(yǎng)，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和不斷進(jìn)步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑒于許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我逐漸認(rèn)識到，對尖子生應(yīng)該首先在理念上保持清醒、公平和嚴(yán)格，并在行動上予以及時、具體的指導(dǎo)和要求。
當(dāng)然，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導(dǎo)，著眼于效果。
五、關(guān)心尖子生的心態(tài)，培養(yǎng)尖子生的陽光性格。
尖子生往往具有以下不良心態(tài)：自負(fù)心理、自居心理、虛榮心理、蛋殼心理。那么如何培養(yǎng)孩子的良好心態(tài)呢？
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！奔庾由宰鹦奶貏e強(qiáng)，各方面能力也強(qiáng)，教師對他講的道理，他也懂。因此，他們不容易接受外界的忠告和批評，排他性和自我管理的愿望強(qiáng)烈。有時，干涉越多，說教越甚，他們的逆反心理就越強(qiáng)。所以，最好是讓他們“自我內(nèi)化”，自己意識到自己的缺點(diǎn)，自己感覺到改正缺點(diǎn)的必要，以此產(chǎn)生棄舊圖新的動力。
后進(jìn)學(xué)生會有很大思想壓力，尖子生也會，而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，頭上頂著光環(huán)，得到同學(xué)的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機(jī)會和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。時間一長，心理上就出現(xiàn)問題，反而影響學(xué)習(xí)。考生心態(tài)是高考的軟件，起重要調(diào)節(jié)作用，對尖子生來說尤其如此。我覺得老師在學(xué)習(xí)上應(yīng)該對尖子生要求有度，幫助他們適當(dāng)減壓，保持心態(tài)相對平和。高爾基說過：“一個人努力的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快”。但是太高遠(yuǎn)的的目標(biāo)會給學(xué)生過大的壓力，也未必符合學(xué)生的實(shí)際能力，但是沒有目標(biāo)往往又缺乏動力，我們力圖謹(jǐn)慎地幫學(xué)生確立相對明確的目標(biāo)。通過個別談話、班級教育，不斷給學(xué)生暗示和明示，激發(fā)尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動尖子生的非智力因素，讓學(xué)生在高一開始就樹立遠(yuǎn)景目標(biāo)、競爭意識，同時在學(xué)習(xí)的各個階段保持類似做法，結(jié)果取得了意想不到的收獲。
六.幫助尖子生提升抗挫折能力，培養(yǎng)愈挫愈勇的意志品質(zhì)。
相比學(xué)困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。面對考試和學(xué)習(xí)成績、家庭、生病等等問題，在他們看似平靜的外表下，心里面可能緊張至極，暗流涌動。因此，更要關(guān)心培養(yǎng)尖子生抗挫進(jìn)取能力。
老師要有意識地提供機(jī)會、創(chuàng)造情境，使尖子生感受挫折，培養(yǎng)尖子生抗挫能力。要給尖子生制造學(xué)習(xí)和生活中的難題，讓他們?nèi)ッ鎸?，教育他們正視挫折，勇敢面對。如，有的尖子生，對體育競技活動不突出，讓他參與，感受失敗，有的尖子生可以讓他做些奧賽的題目，感受困難和挫折，然后教育他如何對待失敗。教師也要創(chuàng)設(shè)難易適度的情境，讓尖子生在感受挫折后獲得成功的喜悅，使他們知道科學(xué)的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)的深刻涵義。
平時，我們喜歡講一些名人軼事和過去取得成功的尖子學(xué)生，講他們曾經(jīng)的迷茫和困惑，曾經(jīng)歷過的艱辛、失敗、挫折，目的是激勵學(xué)生具備頑強(qiáng)意志，克服困難。但是學(xué)生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負(fù)擔(dān)時，難免還需要各種具體的開導(dǎo)和幫助。
面對這些上進(jìn)和聽話的優(yōu)秀學(xué)生，在他們這些花朵努力扎根開放的時候，我覺得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持，當(dāng)然更需要我們相互配合、科學(xué)護(hù)理。
總之，培養(yǎng)尖子生，要致力做到：勤觀察、勤思索、勤交流、勤總結(jié)。一勤天下無難事，盡管平日工作千頭萬緒，但以勤為本，會有意外的收獲。
對尖子生培養(yǎng)的“共生效應(yīng)”
時間：2014/1/23
