中學(xué)教師隊伍是知識分子的群體。這樣的群體不僅關(guān)心自我的生存狀態(tài)，而且關(guān)心自我價值的實現(xiàn)，同時還具有強烈的社會責(zé)任意識。因此，教師隊伍的管理既是一個管理的難題，也是一個很有研究價值的課題。筆者作為一名國家級示范高中的校長，真切地感受到中學(xué)教師隊伍的管理說難也難，說易也易。只要認(rèn)識到位，策略和方法得當(dāng)，完全可能夠化難為易，提高管理的效率。
教師管理必須迎難而上
教師隊伍的管理之難主要表現(xiàn)在以下三個方面。
第一，教師隊伍中的每一個個體作為一個獨立的人要生存于現(xiàn)實社會，必然要面對名和利的誘惑，自然會形成自己的名利觀。作為知識分子的教師，尤其是越來越趨于高學(xué)歷的中學(xué)教師隊伍，他們首先看重的是自己的名聲和榮譽。其次，現(xiàn)代社會的教師也是普通人，他們的生存必須面對現(xiàn)實社會。這也就決定教師對于現(xiàn)實利益的基本需求。因此，筆者認(rèn)為，教師對于名和利的基本需求是現(xiàn)實的，正常的，是每一位校長都必須面對的管理現(xiàn)實。
第二，每一個教師對于如何教書育人，一般都會有自己的價值取向。教師個體的教育價值取向，與校長的辦學(xué)思想不一定趨同甚至可能相悖。因此，如何引導(dǎo)教師隊伍認(rèn)同校長的辦學(xué)思想，并且能夠?qū)⑥k學(xué)思想轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，以及引導(dǎo)教師隊伍把堅定不移的堅守個人教育理想與面對現(xiàn)實，向著教育理想和理想的教育境界努力，這兩者結(jié)合起來，成為教師隊伍管理的又一個難題。
第三，每一個學(xué)生的成長并不非僅僅某一個教師獨立勞動的成果，而是同一個班級的全體有時甚至是整個年級和學(xué)校的教師團(tuán)隊合作的教育成果。如何才能調(diào)動每一個教師的教育教學(xué)的積極性，讓他們的工作形成教育合力，這便是教師隊伍管理的第三個難題。
校長必須以身作則
面對管理難題，如果能夠探究出有效的策略和方法去化解這些難題，學(xué)校的管理也就變得相對容易了。那么，如何化解這些難題呢？
首先，校長要加強自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力去凝聚人心，用科學(xué)的現(xiàn)代的教育思想去引領(lǐng)教師隊伍的良性發(fā)展。校長應(yīng)明白，對學(xué)校的管理，對教師的管理更多要用“非權(quán)力”的影響力，要最大限度的彰顯自己的人格魅力。校長以自身的人格魅力去凝聚教師團(tuán)隊，主要是要以品德樹人、以才能服人、以寬容待人和以情感融人。校長的言行一旦得到教師隊伍的充分信任，學(xué)校管理便能夠減少矛盾，管理上的難題也將得到部分的化解。
第二，學(xué)校校長應(yīng)該尊重學(xué)校的辦學(xué)歷史，從傳承學(xué)校文化的視角去確定學(xué)校的辦學(xué)思想。比如，筆者所在的綿陽南山中學(xué)，是走出了四位兩院院士和眾多的文學(xué)、藝術(shù)家和科學(xué)家的百年老校，學(xué)校本身就具有厚重的文化積淀。因此，我們所確定的近期的辦學(xué)思想就是：“傳承百年南山文化，啟迪學(xué)生成長智慧，奠基學(xué)生終身發(fā)展，開創(chuàng)名校嶄新未來”。當(dāng)然，一所名校僅僅有科學(xué)的現(xiàn)代的辦學(xué)思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為學(xué)校管理第一責(zé)任人的校長，首先必須經(jīng)常從微觀上進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)反思，獲取決策的第一手資料。然后是從宏觀加以調(diào)控糾偏，引導(dǎo)廣大教師形成共識，認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)思想。同時還要引導(dǎo)學(xué)校管理團(tuán)隊落實學(xué)校辦學(xué)思想。管理團(tuán)隊要深入實際，督促教師隊伍，將學(xué)校的總體辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為每一個學(xué)年和每一個學(xué)期的具體工作策略。只要校長所確定的辦學(xué)思想能夠傳承學(xué)校的文化，能夠經(jīng)得起實踐的檢驗和歷史考驗，就能夠得到教師隊伍的高度認(rèn)同。如果校長的管理有著較強的執(zhí)行力，校長的辦學(xué)思想就能夠轉(zhuǎn)換為具體的工作策略，學(xué)校的管理也就能夠高效運轉(zhuǎn)。
第三，校長必須引導(dǎo)學(xué)校的管理團(tuán)隊，建立公開、公平、公正的學(xué)校分配制度、晉級晉升制度和獎懲制度。公開是手段，公平公正是目的。在實施各種制度的過程中，最困難的應(yīng)該是對教師工作績效的認(rèn)定。顯然，要實現(xiàn)教師績效認(rèn)定的公平公正，首要的是要做到公開。公開，可以發(fā)揮教職工的民主監(jiān)督作用。近年來，筆者在管理中實行的“亮化工程”既實現(xiàn)了公開的效果，也實現(xiàn)公平公正的目的。所謂“亮化工程”,就是將教師的教育教學(xué)業(yè)績，包括教學(xué)的業(yè)績、德育工作的業(yè)績以及承擔(dān)學(xué)校重大教育活動的業(yè)績?nèi)婀_，讓全體教職工了解和監(jiān)督。這樣，每一個管理成員和教師心中都有了一本帳，這不僅能夠調(diào)動教師的工作積極性，而且推進(jìn)學(xué)校的整體工作，促進(jìn)教師隊伍的發(fā)展。
培養(yǎng)教師隊伍的榮譽感和責(zé)任感
作為知識分子的教師隊伍，由于特別關(guān)注自身價值的實現(xiàn)，因此教師隊伍有著較強的榮譽感。教師隊伍的榮譽感雖然可能與學(xué)校的資源發(fā)生矛盾，但只要管理得當(dāng)引導(dǎo)得法，完全可能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校管理中的積極因素。
學(xué)校的管理，要善于從正面去引導(dǎo)教師爭創(chuàng)榮譽、獲取榮譽。要給教師搭建發(fā)展的平臺，引導(dǎo)教師走專業(yè)化的成長之路。學(xué)校管理團(tuán)隊要從學(xué)校教育教學(xué)工作的各個側(cè)面全方位地考核教師的工作。我們不能要求每一個教師都是“全才”，但是只要某一個教師某一個方面的工作成績顯著，就應(yīng)該得到激勵和贊賞，就應(yīng)該享受相應(yīng)的榮譽。長此以往，就能夠切實地調(diào)動全體教師的工作積極性，讓教師隊伍人盡其才，才盡其用。這樣的管理，能夠正確得引領(lǐng)教師隊伍關(guān)注自身發(fā)展，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，讓每一個教師真正的體會到“學(xué)校以我的發(fā)展而自豪，我以學(xué)校的發(fā)展為榮”。這樣一來，學(xué)校管理上的難題或許就容易得到解決了。
由于國家對于教師隊伍的學(xué)歷的要求，中學(xué)教師隊伍的學(xué)歷基本都達(dá)到本科以上。教師的社會責(zé)任感與使命感若引導(dǎo)得法，完全可以成為學(xué)校管理的正向助推之力。那么如何引導(dǎo)教師這支高素質(zhì)的隊伍呢？時值國家基礎(chǔ)教育新課程改革已經(jīng)或即將全面推開之際，學(xué)校管理可以借課改之勢，以新課程改革所倡導(dǎo)的新的“教師觀”和“學(xué)生觀”作為新形勢下教師隊伍職業(yè)道德建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)的抓手，引導(dǎo)中學(xué)教師從傳統(tǒng)教師向現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)變。而一旦教師隊伍整體從觀念到行為發(fā)生了變化，學(xué)校管理中的諸多制度的實施就會順利得多了，管理的阻力自然減小。
最后需要指出的是，在學(xué)校管理的實際中，會有少數(shù)的教師對于名、利的追求超越學(xué)校實際，甚至超越社會現(xiàn)實。這種現(xiàn)象，也正是當(dāng)今社會所表現(xiàn)出來的浮躁或虛浮之癥。要醫(yī)治這種虛浮之癥，需要給被治療的群體注入一些人文的精神。
