一些校長(zhǎng)做了許多本不該自己去做的事情，占用了大量的有效工作時(shí)間，參與教研只能是良好的愿望罷了。
《中國(guó)教育報(bào)》“研訓(xùn)在線”版陸續(xù)發(fā)表了《校長(zhǎng)在，教研效果就是不一樣》(2005年1月4日)、《校本教研不能忽視人文關(guān)懷》(2005年1月18日)、《領(lǐng)導(dǎo)不重視，就是不中用》(2005年1月25日)三篇文章，雖然文中所闡述的觀點(diǎn)不盡相同，但都涉及到了“校長(zhǎng)與教研”的關(guān)系問(wèn)題。但我想問(wèn)的是：現(xiàn)在的校長(zhǎng)有時(shí)間參與教研活動(dòng)嗎？
這在《領(lǐng)導(dǎo)不重視，就是不中用》一文中已經(jīng)有了明確的回答：“教科室一學(xué)期安排全校各學(xué)科公開(kāi)課40多節(jié)，主要領(lǐng)導(dǎo)和分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)僅參加兩三次?！边@種現(xiàn)象并不偶然，而是帶有一定的普遍性。是什么原因造成了這種現(xiàn)象呢？
首先，無(wú)論哪個(gè)校長(zhǎng)都有自己非?，F(xiàn)實(shí)的重點(diǎn)工作。
高中的校長(zhǎng)只管高三和高考，初中的校長(zhǎng)只問(wèn)初三和中考，小學(xué)的校長(zhǎng)只搞活動(dòng)與創(chuàng)建。因?yàn)檫@些只要“苦干+蠻干”、“練習(xí)+補(bǔ)課”、“資料+裝幀”就可以完成任務(wù)，而且取得的成績(jī)都是立竿見(jiàn)影，效果顯著。相比之下，教研工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)效性的工作，只有耐得住寂寞的校長(zhǎng)才能扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)教研，而在這樣一個(gè)充滿著各種誘惑的社會(huì)里，又有多少人能如夏校長(zhǎng)一樣真心實(shí)意地去抓呢？她任校長(zhǎng)的主要工作是：聽(tīng)課、評(píng)課、與教師研討課；她集中兩周時(shí)間看了4節(jié)光盤(pán)課，組織研討，等等。她動(dòng)情地說(shuō)：“校長(zhǎng)持續(xù)、深入地關(guān)注課堂，老師們心思才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地回到課堂中去?！庇纱?，我想許多校長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間組織教研也只能成為一種借口而已，基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)到初中之所以舉步維艱，所遇阻力的成因也就不言自明。
其次，在轉(zhuǎn)型期的教育管理體制下需要校長(zhǎng)們?nèi)プ龅氖虑樘啵梢哉f(shuō)是包羅萬(wàn)象。
這也是造成校長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間參與教研的重要原因。筆者所在的是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，從筆者的親眼目睹和親身經(jīng)歷中就可以感受到：校長(zhǎng)做了許多本不該自己去做的事情，占用了大量的有效工作時(shí)間，參與教研只能是良好的愿望罷了。在暑假中，學(xué)校實(shí)施整體搬遷，校長(zhǎng)整個(gè)暑假都在為新校區(qū)的改造而費(fèi)盡心機(jī)；9月初由于改造比較成功，開(kāi)學(xué)后的各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén)的參觀接踵而至，校長(zhǎng)又忙于接待、交流；接下來(lái)的兩個(gè)月是學(xué)校創(chuàng)建“市級(jí)特色學(xué)校”，不僅是校長(zhǎng)，全校老師都忙得不亦樂(lè)乎；12月份校長(zhǎng)在精心準(zhǔn)備迎接主管部門(mén)的“年終教學(xué)工作量化評(píng)估”；1月份在本該是全力復(fù)習(xí)迎接期末考試，但校長(zhǎng)卻參加市鎮(zhèn)兩級(jí)大大小小的會(huì)議十多個(gè)，連“養(yǎng)路費(fèi)的收繳”這類(lèi)雜事也要校長(zhǎng)親自參加；春節(jié)前，校長(zhǎng)四處奔波，多方籌資，償還債務(wù)。一所鎮(zhèn)級(jí)中心小學(xué)的校長(zhǎng)尚且如此，其他學(xué)校的校長(zhǎng)可想而知，在這樣的重壓面前，即使有時(shí)間去參加教研活動(dòng)，恐怕也沒(méi)有心情了！
正是由于校長(zhǎng)需要做的事情太多，而且校長(zhǎng)的頭等大事又是升學(xué)率、擴(kuò)大規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，因此校長(zhǎng)對(duì)于教研工作只能停留在布置的層面了。從筆者的親身經(jīng)歷來(lái)看，“校長(zhǎng)不在，效果的確就是不一樣”。“一把手”的影響對(duì)于參與教研工作的老師而言有著非常重要的意義，“一把手”的評(píng)價(jià)有著無(wú)以替代的地位，但這并不意味著其他的組織者不需要樹(shù)立自己的權(quán)威，但筆者始終認(rèn)為：校長(zhǎng)不重視，教研就是不中用。
由于以上主客觀的原因，校長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間去參加學(xué)校的教研活動(dòng)，也就沒(méi)有了進(jìn)一步提升教研能力的平臺(tái)。某市的一位教育局長(zhǎng)在會(huì)議上語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡全體與會(huì)校長(zhǎng)：不能因?yàn)楫?dāng)了校長(zhǎng)而把自己的業(yè)務(wù)能力丟了！筆者認(rèn)為：沒(méi)有時(shí)間參與教研活動(dòng)就是“丟業(yè)務(wù)”的重要原因！校長(zhǎng)自身的教研能力不提升，即使在會(huì)議上大聲疾呼要重視教研，那又有多大的說(shuō)服力和可信度呢？
筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)一定要確立“教研興?！钡霓k學(xué)思想，在自身繁忙的工作之中定期且不間斷地安排時(shí)間親身參與教研活動(dòng)，了解學(xué)校教研的真實(shí)情況，帶領(lǐng)全體教師共同提高教研能力。盡管夏校長(zhǎng)參與教研的方式上有進(jìn)一步完善的必要，但如果所有校長(zhǎng)能夠做到夏校長(zhǎng)那樣，“科研興?！币欢〞?huì)擁有值得期待的明天。
