中國(guó)繪畫(huà)中，不論是水墨寫(xiě)意還是工筆重彩，都不會(huì)把整張紙畫(huà)滿，而是在畫(huà)面中留有大量空白，常用這些空白來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面中需要的水、云霧、風(fēng)等景象，這種技法比直接用顏色來(lái)渲染表達(dá)更含蓄內(nèi)斂。我們一般稱之為留白。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)講究的留白，是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中一種常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，也是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中的一個(gè)核心概念。藝術(shù)大師往往都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬。南宋馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》，只見(jiàn)一幅畫(huà)中，一只小舟，一個(gè)漁翁在垂釣，整幅畫(huà)中沒(méi)有一絲水，而讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水。予人以想象之余地，如此以無(wú)勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值，正所謂“此處無(wú)物勝有物””。
繪畫(huà)中的留白給人充分遐想的空間，一堂好的課如果有恰到好處的留白，給學(xué)生留下的回味更是久遠(yuǎn)和深刻的。
最近聽(tīng)課比較多，發(fā)現(xiàn)同樣的45分鐘，有的課下課鈴響了，但仍意猶未盡；有的上了不到一半，聽(tīng)者就累得昏昏欲睡了。有的老師話語(yǔ)不多，但點(diǎn)撥到位，學(xué)生掌握情況很好，有的老師一堂課不辭辛勞的師生互動(dòng)交流，但學(xué)生反應(yīng)平平，聒噪聲中聽(tīng)講人也辛苦不堪。仔細(xì)琢磨，留白的藝術(shù)起了重要的作用。
留白在教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上意義重大：
一、上課伊始，師生互相問(wèn)候，學(xué)生尚未坐定，老師就迫不及待的開(kāi)始了教學(xué)目標(biāo)或者本節(jié)課任務(wù)的展示，對(duì)于還未進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生而言，此時(shí)的敘述形同虛設(shè)。試想，如果安心等學(xué)生坐下后，老師給出5、6秒鐘的時(shí)間，環(huán)視大家，用微笑和目光和學(xué)生做簡(jiǎn)短的交流，再開(kāi)始教學(xué)目標(biāo)的展示，不僅能讓所有的學(xué)生在全神貫注的期待中開(kāi)始新的一堂課，一個(gè)教師的大氣和從容也盡顯其中。
二、課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)是老師們使用最多的，但提問(wèn)后如果未能給學(xué)生留出足夠多的思考時(shí)間，只是象征性的停10秒8秒的，很難得到滿意的回答，出現(xiàn)教師自問(wèn)自答的情形也就不奇怪了。
三、現(xiàn)在學(xué)校倡導(dǎo)小組合作探究的導(dǎo)學(xué)解疑模式，小組討論也是老師們常常采用的手法。每次討論的問(wèn)題提出來(lái)，接下來(lái)的就是每個(gè)小組的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論時(shí)間，是最適合發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的時(shí)候，如果沒(méi)有一定時(shí)間的保證，很難達(dá)到既定效果，討論就成了一種形式?？刂圃摃r(shí)段的時(shí)間需要教師在討論時(shí)走到學(xué)生中間，隨時(shí)掌握學(xué)生討論的情形，既不有意拖延，又不貿(mào)然打斷。
四、當(dāng)堂練習(xí)和檢測(cè)是時(shí)常進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間既不應(yīng)以那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生為準(zhǔn)，也不能以成績(jī)差的最后幾名為準(zhǔn)，掌握在全班前三分之二的學(xué)生做完比較合適，這樣優(yōu)秀學(xué)生做完了能很好的檢查，大部分學(xué)生基本完成，成績(jī)差的學(xué)生能把會(huì)的完成，各得其所，時(shí)間控制仿照正?？荚嚨臅r(shí)間分配比例。
五、每節(jié)課上幾乎都有提問(wèn)回答不上的學(xué)生，此時(shí)的處理更需要留白。換位思考一下，學(xué)生已經(jīng)回答不上了，緊張、慌亂、羞愧各種感覺(jué)交織在一起，這時(shí)候劈頭一通批評(píng)和指責(zé)，除了重重的傷害他的尊嚴(yán)和自信，還能達(dá)成什么目的呢？此時(shí)十幾秒鐘的留白可以給他暫時(shí)平靜的機(jī)會(huì)，也給其他學(xué)生以警示。如果再提問(wèn)原來(lái)的問(wèn)題，可以給予一些提示，如果再提問(wèn)的是新問(wèn)題，適當(dāng)設(shè)置梯度，讓他在不太平靜的狀況下順利解決。我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和方法，找到應(yīng)對(duì)困難的勇氣，不是用一次次的打擊讓他知道他不行。
六、當(dāng)堂小結(jié)也是很需要留白思考的環(huán)節(jié)。真正讓學(xué)生總結(jié)一堂課的收獲和體會(huì)，出口成章不是每個(gè)學(xué)生都能做到的，否則教師大約也失去了存在的價(jià)值。所以留白至少20秒到30秒的時(shí)間讓學(xué)生梳理整堂內(nèi)容，這時(shí)候再作回答，是不是更能展示本節(jié)課的收獲。
一堂課45分鐘，留白時(shí)間少則三、五秒，多則十分二十分鐘，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，一切看學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容。但無(wú)論多少，都需要教師要有“慢”教育的心態(tài)，張弛有度。這樣課堂將不再是“填鴨”的工廠，教師不再是控制全場(chǎng)的“麥霸”，也只有這樣，課堂上的留白才能真正起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。
