為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，新課標(biāo)給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。英語(yǔ)教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)情境，提高英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)從語(yǔ)言現(xiàn)象去透視語(yǔ)法本質(zhì)，加深對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。閱讀課就是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，同時(shí)閱讀能力也是考試的重中之重。那么如何才能上好初中英語(yǔ)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是值得英語(yǔ)教師不斷探索的課題。本文以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論框架，貫徹落實(shí)煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院“關(guān)于加強(qiáng)全市中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)” ，以閱讀教學(xué)為核心，重點(diǎn)介紹煙臺(tái)二中通過(guò)“快樂(lè)閱讀”提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的經(jīng)驗(yàn)和方法。
一、課內(nèi)閱讀
1. 課本材料的應(yīng)用
課本每一單元都會(huì)提供一定的閱讀材料（3a、reading），根據(jù)不同的閱讀材料，我們?cè)O(shè)置不同的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。整體上，我們采用泛讀和精讀相結(jié)合的方式：通過(guò)泛讀，學(xué)生得以了解文章的大意，獲取相關(guān)信息；通過(guò)精讀，學(xué)生得以具體了解文章的細(xì)節(jié)，對(duì)文章有一個(gè)更深入更透徹的理解。但是，閱讀的目的并不僅停留于此，在理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累了一些重點(diǎn)詞組、欣賞到一些寫(xiě)作優(yōu)美的句子，這為語(yǔ)言輸出尤其是寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，這也為學(xué)生清晰明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法提供了源泉。
在閱讀課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們注重細(xì)節(jié)及過(guò)程的創(chuàng)新。這也是閱讀課最重要的一個(gè)要求。
（1）通過(guò)設(shè)疑等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的題目、有關(guān)內(nèi)容的插圖及圖表等進(jìn)行仔細(xì)觀察讓學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的猜測(cè)。這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（2）通過(guò)Skimming and scanning回答淺層問(wèn)題。默讀能提高學(xué)生的閱讀速度，加快主要信息的捕捉能力。
（3）仔細(xì)閱讀，提出深層次問(wèn)題。通過(guò)判斷、填空、選擇等方式就課文的單詞、句型、語(yǔ)法進(jìn)行巧妙的處理。
（4）大聲朗讀，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，更深刻地理解文章內(nèi)涵。提一些深層次的問(wèn)題、分析每一段落的主旨以及整篇文章的脈絡(luò)及中心大意。
（5）找出關(guān)鍵詞、語(yǔ)法點(diǎn)，予以理解運(yùn)用，然后給出提示詞或圖片，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述整篇文章，由輸入到輸出，達(dá)到學(xué)以致用目的，促進(jìn)學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識(shí)。
（6）最后在現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具的幫助下，通過(guò)小組合作，進(jìn)行一些活動(dòng)如情境交際、游戲、表演等一系列交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)的欲望，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也為下一步更有效地閱讀鋪平了道路。
2. 《快樂(lè)閱讀》的應(yīng)用
我們充分利用了《快樂(lè)閱讀》，根據(jù)不同文章的難易度給學(xué)生限定不同的時(shí)間閱讀，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)達(dá)到閱讀的真正目的。不僅注重學(xué)生的閱讀速度，而且伴隨講解運(yùn)用不同的閱讀方式和閱讀方法，比如：我們讓學(xué)生明白不同的閱讀方式：預(yù)讀、略讀和查讀等；依據(jù)主題句定短文的中心；掌握具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)；運(yùn)用構(gòu)詞法、語(yǔ)境線索等幫助來(lái)推測(cè)關(guān)鍵詞義等提高閱讀理解能力；最后讓學(xué)生把重要詞組和優(yōu)美句型積累到積累本上，再讓學(xué)生課下做相關(guān)的練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的。通過(guò)快樂(lè)閱讀，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)到了閱讀技巧，提高了閱讀能力，而且收獲了快樂(lè)、明白了很多人生的道理。
比如在進(jìn)行初二下第二期第一模塊《豆蔻年華》時(shí)，通過(guò)教師指導(dǎo)的有限時(shí)間內(nèi)的閱讀，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了預(yù)讀的閱讀技巧，增強(qiáng)了猜詞的能力，而且明白了父母的愛(ài)，理解了和父母交流溝通的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的情感教育。通過(guò)其中寫(xiě)的環(huán)節(jié)，不僅復(fù)習(xí)運(yùn)用了所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，而且也進(jìn)一步加深了孩子與父母之間的感情，真是受益匪淺。
二、課外拓展
英語(yǔ)閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。時(shí)代正在呼喚著科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)方法。“大閱讀”是相對(duì)課內(nèi)閱讀而言的，它是建立在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上的范圍更廣、自由度更大的一種閱讀?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)閱讀要求規(guī)定：除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)字以上。因此教師要督促學(xué)生精讀泛讀結(jié)合，通過(guò)廣泛的閱讀不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)、開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，還有利于了解英美等國(guó)的文化背景、生活風(fēng)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中也注意讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，主要在以下幾個(gè)方面做了大量努力：
（一） 認(rèn)真選擇合適的閱讀材料
為鞏固和擴(kuò)展課堂教學(xué)，作為教師，我們需要給學(xué)生選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的英語(yǔ)材料,讓學(xué)生自然而然的融入材料的情境中。選擇的標(biāo)準(zhǔn)主要有：
1、材料長(zhǎng)短合適。一般初一的學(xué)生限制在70詞左右，初二200詞左右。初三、初四在300至400詞之間?！ ?/p>
2、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，難度適中。太容易失去了我們閱讀的意義。太難，會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，打擊他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的自信心。
3、材料貼近現(xiàn)實(shí)生活。注重學(xué)生感興趣的話題。初一初二注重趣味性，初三初四注重知識(shí)性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
（二） 組織形式多樣的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)
英語(yǔ)閱讀資源涉及面廣，內(nèi)容豐富，難度深淺不一，這就要求我們精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，來(lái)吸引多數(shù)學(xué)生一起參與到閱讀課中來(lái)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和課堂協(xié)作能力。下面介紹我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中采取的活動(dòng)形式：
1. 背誦大量相關(guān)題材的美文。報(bào)紙上的美文晨讀5分鐘；《伴你學(xué)》上難度適中、篇幅適合的文章。比如：在學(xué)習(xí)初二下第八單元Could you please clean your room? 時(shí)，我們安排學(xué)生背誦了《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)上的“Do Chores” 這篇文章。學(xué)生不僅復(fù)習(xí)鞏固了課本上的重點(diǎn)知識(shí)，而且拓展了知識(shí)面，學(xué)習(xí)到更多地道英語(yǔ)表達(dá)。
2. 定期辦相關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)手抄報(bào)，評(píng)選出優(yōu)秀，給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。比如在圣誕節(jié)、端午節(jié)到來(lái)時(shí)，我們組織學(xué)生以相關(guān)的節(jié)日為主題制作手抄報(bào)。通過(guò)圖文并茂的手抄報(bào)，學(xué)生在愉悅的閱讀中了解了中西方文化風(fēng)俗極其差異，這為學(xué)生創(chuàng)造了一種真實(shí)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性！
3. 舉辦英語(yǔ)演講和講故事比賽。對(duì)于初一、初二的學(xué)生，假期時(shí)我們?yōu)樗麄兺扑]了初級(jí)英語(yǔ)閱讀材料如《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《小紅帽》等。開(kāi)學(xué)后，我們?cè)诎鄡?nèi)組織講故事演講比賽，并評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)初三、初四的學(xué)生，假期推薦他們閱讀《英語(yǔ)書(shū)蟲(chóng)》等英語(yǔ)讀物，開(kāi)學(xué)之后舉辦英語(yǔ)演講比賽。這些活動(dòng)旨在利用學(xué)生身上的隱性課程資源來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)在班級(jí)樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣。
4. 為學(xué)生選擇合適的英文歌曲。針對(duì)不同階段學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們選擇合適的英文歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)。從初一到初二階段，學(xué)生已逐漸學(xué)會(huì)You are my sunshine. Peerless. Trouble is a friend. I believe I can fly.等歌曲。一般情況下，教師提前把歌詞發(fā)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)歌詞的過(guò)程中，大大擴(kuò)充了詞匯量，也學(xué)會(huì)很多地道的英語(yǔ)表達(dá)；在學(xué)生明白歌詞之后，我們利用課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生跟著學(xué)唱，并在幾次練習(xí)后以小組的形式比賽。通過(guò)這種方式，孩子們感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至在作文中都用到了一些歌詞，比如“I believe I can fly”.
5. 定期舉辦英語(yǔ)角。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)角中，我們通過(guò)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和交流的綜合能力。比如，通過(guò)節(jié)日的介紹，使得孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)環(huán)境中了解了異域風(fēng)情；通過(guò)一些英語(yǔ)繞口令和笑話故事，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中掌握了一些易錯(cuò)英語(yǔ)單詞發(fā)音和英語(yǔ)表達(dá)；通過(guò)介紹一些希臘羅馬古典神話，以及英美文學(xué)知識(shí)如雪萊的詩(shī)歌和莎士比亞文學(xué)作品等，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)英美文化背景的了解；通過(guò)一些游戲、話劇排演和情景對(duì)話等活動(dòng)，使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中應(yīng)用英語(yǔ)；通過(guò)英語(yǔ)電影賞析，使學(xué)生感受到了更地道的英語(yǔ)?？傊?，通過(guò)一系列英語(yǔ)角活動(dòng)，通過(guò)與外教的親密接觸，孩子們的確全面感受到了英語(yǔ)、從而也更加喜歡英語(yǔ)。
（三） 以英語(yǔ)閱讀促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作
英語(yǔ)閱讀分為三個(gè)層次：第一層是把文章作為信息的載體，要獲取相關(guān)信息；第二層把它作為知識(shí)的載體，處理知識(shí)問(wèn)題，包括詞匯、語(yǔ)法、句型等等；第三層就是利用文章的信息進(jìn)行交流的活動(dòng)，在知識(shí)層面的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自己的思想就能進(jìn)行交流了。前兩個(gè)層次涉及的是英語(yǔ)閱讀，也就是信息的輸入，這一直被大家在英語(yǔ)教學(xué)中所關(guān)注，而最后一個(gè)層次即英語(yǔ)寫(xiě)作，也就是信息的輸出，卻常常為大家忽略，英語(yǔ)寫(xiě)作成為困擾老師和學(xué)生的一大難題，每每面對(duì)作文題目，學(xué)生就覺(jué)得難以下筆或不敢下筆，老師也抱怨學(xué)生缺少語(yǔ)言積累。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和興趣，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力可持續(xù)的發(fā)展下去，煙臺(tái)二中英語(yǔ)教研組進(jìn)行了大膽地嘗試，提出了“以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的培養(yǎng)方針。
把英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用在閱讀過(guò)程中吸納積累的豐富的語(yǔ)言知識(shí)和大量的有用信息來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作的提升。中國(guó)有句古話：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，英語(yǔ)寫(xiě)作亦是如此。把在閱讀材料中學(xué)到的優(yōu)美詞句、句式結(jié)構(gòu)使用到自己的文章中去，運(yùn)用語(yǔ)言積累展現(xiàn)自己的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)厚積而薄發(fā)，體現(xiàn)了我們煙臺(tái)二中英語(yǔ)教學(xué)中讀寫(xiě)合一，雙軌并進(jìn)的精神。
例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第九單元有關(guān)愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)瀕危野生動(dòng)物這一單元時(shí)，先給學(xué)生們播放一段濫殺瀕危野生動(dòng)物的視頻，當(dāng)他們看到畫(huà)面中慘不忍睹的場(chǎng)面時(shí)都感到十分震驚、憤怒，有的甚至流下同情悲憤的淚水，教師把握住學(xué)生們情緒的高潮點(diǎn)，適時(shí)地為他們介紹關(guān)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀、人們正在采取的措施以及學(xué)生自己應(yīng)該如何做的英文表達(dá)，以激發(fā)起學(xué)生們想用英文表達(dá)出自己關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物的心聲，此時(shí)教師趁機(jī)引入一個(gè)相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，結(jié)果收效很好，他們不但學(xué)到了相應(yīng)的英文表達(dá)，并且還對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)有了進(jìn)一步更為深刻地認(rèn)識(shí)。
讀寫(xiě)不分家，但在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，不能一味地要求學(xué)生仿寫(xiě)，而要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)思想、感受和經(jīng)驗(yàn)的能力。
結(jié)語(yǔ)：
通過(guò)提供融知識(shí)性與趣味性為一體的、可讀性強(qiáng)的閱讀材料，結(jié)合能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀教學(xué)方法，并充分運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能的相互促進(jìn)作用，和舉辦各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣和成就感，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，很好地提高了閱讀課堂的學(xué)生參與度，并通過(guò)形式豐富的練習(xí)和競(jìng)賽鞏固了所學(xué)知識(shí)和鼓勵(lì)了表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，真正使英語(yǔ)的閱讀課實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)、學(xué)有所得。
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成要素，但要把學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們還有許多工作要做。作為外語(yǔ)教師，我們應(yīng)努力提高自己的理論水平，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的相互補(bǔ)充，以及運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制等，盡量最大范圍地激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
