東北育才學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)中，首先要對學(xué)校歷史懷有一種敬畏，并且能夠正確解讀學(xué)校歷史，因?yàn)闅v史是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)“自我反省”并尋求新的超越和發(fā)展的重要依據(jù)。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，東北育才學(xué)校確立了科學(xué)發(fā)展育才觀，把優(yōu)才教育的培養(yǎng)目標(biāo)完善為“學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造、全面發(fā)展、初露才華，培養(yǎng)各方面領(lǐng)軍人物的領(lǐng)袖資質(zhì)”。
文化創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的重要依托
所謂敬畏歷史，一方面是要能夠客觀、坦然地面對學(xué)校的發(fā)展，尊重歷史；另一方面要在學(xué)校發(fā)展中留給歷史一點(diǎn)空間，令其能夠“活”在當(dāng)下。
學(xué)校文化的積淀具有雙重內(nèi)涵：一方面學(xué)校文化中的積極因素助推著學(xué)校前進(jìn)發(fā)展，另一方面文化中某些根深蒂固的消極觀念和行為方式卻往往與文化的積極因素相伴而生。
對學(xué)校歷史心存敬畏，并不意味著簡單的復(fù)制，而是要求我們在傳承學(xué)校文化的過程中，努力克制、摒棄文化中原有的不合理的思維和行為，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展內(nèi)外環(huán)境的變化，對學(xué)校文化進(jìn)行適時地調(diào)整、更新、豐富和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的不斷創(chuàng)新，這是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要依托。
辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是文化積淀的成果
一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是其文化積淀的成果，也是學(xué)校進(jìn)行文化創(chuàng)新的起點(diǎn)。育才學(xué)校在確定學(xué)校文化建設(shè)思路的過程中，把總結(jié)、傳承，特別是發(fā)展學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為根本前提，由此確定了新階段學(xué)校文化建設(shè)的具體思路，并將其與學(xué)校“2008-2011年改革與發(fā)展規(guī)劃”緊密結(jié)合起來，從而使學(xué)校文化建設(shè)具有了促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要戰(zhàn)略價值和實(shí)踐意義。
在規(guī)劃中我們對學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)做了如下描述：“以文化建設(shè)為抓手，從提升育才文化軟實(shí)力、提升優(yōu)才教育實(shí)驗(yàn)示范質(zhì)量和效益、提升東北育才品牌的影響力三個方面，切實(shí)提高創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性、示范性、國際化世界名校的內(nèi)涵品位?！?
為達(dá)成目標(biāo)，學(xué)校確立了“一三五”的發(fā)展策略?！耙弧奔锤吲e優(yōu)才教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)示范和理論的旗幟；“三”即堅(jiān)持科研興校、人才強(qiáng)校、品牌揚(yáng)校三個戰(zhàn)略；“五”即實(shí)施五項(xiàng)工程：精神文化、隊(duì)伍文化、課程文化、制度文化、校園文化五項(xiàng)建設(shè)工程。
在實(shí)踐中探索學(xué)校文化建設(shè)
學(xué)校文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,我們注意把握了三點(diǎn)：第一，領(lǐng)導(dǎo)要宏觀把握學(xué)校發(fā)展全局，把學(xué)校的辦學(xué)理念凝固在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)上；第二，堅(jiān)持在傳承中創(chuàng)新，體現(xiàn)時代要求，實(shí)現(xiàn)育才辦學(xué)自身價值和社會價值的統(tǒng)一；第三，彰顯品牌特色，使育才文化入腦、入心、入崗位，找到文化崗位引領(lǐng)的落腳點(diǎn)。
以育才的精神文化建設(shè)為例，首先我們認(rèn)為精神文化關(guān)鍵是要把從歷史文化中傳承而來的、以追求卓越為核心的“自信、自強(qiáng)、自豪”的育才精神與師生日常的教育、教學(xué)實(shí)際緊密而有機(jī)地結(jié)合起來，使其逐漸內(nèi)化為師生的氣質(zhì)與個性，讓全校師生認(rèn)同卓越、實(shí)踐卓越。具體實(shí)踐中，我們利用了“故事”這樣一種文化符號、文化載體，在全校范圍內(nèi)開展了“講述育才人的故事”宣講活動，通過在職教師講自己、講同事，老校友講他們在育才的學(xué)習(xí)、生活，在全校范圍內(nèi)營造了良好的精神文化氛圍。學(xué)校還特別注重加強(qiáng)校史文化在學(xué)校學(xué)生中的精神引領(lǐng)作用，增強(qiáng)師生對育才的價值認(rèn)同感和歸屬感。
其次，育才不僅要提升自身辦學(xué)品質(zhì)，更應(yīng)該輻射資源，回饋社會，提高學(xué)校在區(qū)域教育均衡發(fā)展中的貢獻(xiàn)率。育才學(xué)校在發(fā)展的過程中不斷延長服務(wù)半徑，不僅讓沈陽市的中小學(xué)生、學(xué)齡前兒童，還讓省內(nèi)的貧困優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀高中生，甚至是外籍學(xué)生都有機(jī)會享受育才的優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校還積極開展“手拉手”活動，與省內(nèi)薄弱學(xué)校建立了長期支援關(guān)系，派遣骨干教師到青海、云南、貴州、廣西、四川等地講學(xué)、參與教育管理,同時充分發(fā)揮網(wǎng)校資源輻射作用。
學(xué)校發(fā)展進(jìn)入到文化建設(shè)階段，每個人都必須滿腔熱情、聚精會神地成為建設(shè)者，讓文化建設(shè)入腦入心，才能找到文化引領(lǐng)的落腳點(diǎn)。學(xué)校發(fā)展品位經(jīng)常要靠日常的教育教學(xué)和管理品位積淀生發(fā)，解決隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展，就要解決好提高教職工和領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維品質(zhì)等自身素養(yǎng)問題。我們通過實(shí)施東北育才名師培養(yǎng)系列工程，創(chuàng)建“超越自我，追求卓越”的學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)，提倡科學(xué)精神和反思能力的培養(yǎng)。我們還將這項(xiàng)工程與完善學(xué)校評價制度、分配制度改革聯(lián)系起來，形成了以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)改革縱深發(fā)展的工作局面。
