5月6日，上海靜安小學(xué)教導(dǎo)處童俊文主任與我們交流了教師發(fā)展的問題，她重點(diǎn)是從靜安小學(xué)的教師發(fā)展談起的，通過交流，我們受到比較大的啟發(fā)，同時(shí)也有值得深思的地方，結(jié)合我們的教師發(fā)展，反思一下不利于教師發(fā)展的原因，怎樣才能避免？
一、旁落與迷失
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校師資管理中，由于對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)偏差和管理策略不當(dāng)，導(dǎo)致教師的不發(fā)展或發(fā)展不全面，進(jìn)而損害到學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：
第一，關(guān)注教師對(duì)于學(xué)校的工具性價(jià)值，學(xué)校管理者對(duì)教師的要求就是高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高效率地完成分派的工作任務(wù)，而忽視教師的發(fā)展。
第二，教師的發(fā)展窄化，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，忽視人的全面發(fā)展。以往的教師發(fā)展研究和實(shí)踐，大多將教師發(fā)展定位讓教師成為專業(yè)人士，發(fā)展的內(nèi)容從知識(shí)本位、學(xué)科本位到能力本位，發(fā)展的目標(biāo)從教書匠到教學(xué)專家?！ ?
第三，凸顯個(gè)體教師發(fā)展，關(guān)注少數(shù)骨干教師或優(yōu)秀教師的發(fā)展而不是教師群體的成長與發(fā)展。
第四，教師的發(fā)展僵化，關(guān)注教師發(fā)展的制度化約束，喪失教師發(fā)展的主體精神。教師喪失了作為獨(dú)立個(gè)體的主體精神，失去了內(nèi)在的發(fā)展愿望、需求和動(dòng)力，難以成為自己發(fā)展問題的解決者和自我管理者，造成教師發(fā)展的被動(dòng)依賴和等待。
二、科學(xué)的教師發(fā)展觀
科學(xué)的教師發(fā)展觀是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校管理中的體現(xiàn)，是關(guān)于教師管理本質(zhì)、目的、內(nèi)涵與要求的總體看法。有什么樣的教師發(fā)展觀，就會(huì)有什么樣的教師管理觀念，就有什么樣的發(fā)展思路、發(fā)展方向和發(fā)展模式。
1.教師發(fā)展為本
對(duì)教師的管理不能停留在單純的對(duì)教師的“管束”、“要求”和“使用”上，必須關(guān)注教師的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，把教師的成長發(fā)展作為學(xué)校管理的使命，“應(yīng)該使每個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富”，讓學(xué)校成為教師生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的“綠洲”。
2.教師的全面發(fā)展
對(duì)教師發(fā)展的關(guān)注要拓寬到將教師作為一個(gè)全面發(fā)展的人的關(guān)注：事業(yè)、家庭、人際關(guān)系、自我發(fā)展等方面都應(yīng)獲得滿足。應(yīng)當(dāng)全方位地拓展教師發(fā)展觀，從單一的教學(xué)技能發(fā)展到教育教學(xué)專業(yè)技能發(fā)展，從專業(yè)技能發(fā)展到教師工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的全面發(fā)展，從而求得教師職業(yè)需要與生活需要的均衡與協(xié)調(diào)，使教師能從自己的成長中感受到工作的意義、體驗(yàn)生活的甘甜、理解生命的價(jià)值。靜安小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師心往一起想，勁往一起使，充分說明了將教師作為一個(gè)全面發(fā)展的人的關(guān)注?！?
3.教師的和諧發(fā)展
靜安小學(xué)認(rèn)為：教師是學(xué)校組織的一員，教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的有機(jī)組成部分，教師的發(fā)展要與學(xué)校組織發(fā)展保持和諧。教師的和諧發(fā)展要處理好教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，從學(xué)生的發(fā)展到師生的共同發(fā)展，從教師個(gè)體的發(fā)展到教師群體的和諧發(fā)展，從教師群體的發(fā)展到教師群體與學(xué)校整體的和諧發(fā)展。
4.教師的可持續(xù)發(fā)展
教師的可持續(xù)發(fā)展就是要處理好教師的現(xiàn)在發(fā)展和將來發(fā)展的問題，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)理念和自我超越意識(shí)，適應(yīng)急劇變化的社會(huì)環(huán)境。教師要?jiǎng)偃纹渎殬I(yè)角色，需要不斷進(jìn)步和發(fā)展，需要持續(xù)發(fā)展以適應(yīng)教育的變革及革新要求。靜安小學(xué)是這樣培養(yǎng)新教師的：新任教師要與一老教師結(jié)對(duì)，新教師制定三到五年的目標(biāo)，如3—5年內(nèi)我要達(dá)到小學(xué)高級(jí)教師職務(wù)，學(xué)校將依據(jù)這一目標(biāo)，與導(dǎo)師一起有計(jì)劃的安排學(xué)校的聽?wèi){課活動(dòng)，區(qū)里、市里的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、撰寫論文等都給新教師提供機(jī)會(huì)，每周新教師至少認(rèn)真聽一節(jié)課講一節(jié)課并有評(píng)課，區(qū)教研員5年內(nèi)對(duì)每一位教師至少一對(duì)一聽評(píng)課3次，對(duì)新教師還要多一些。這樣，學(xué)校的教科研活動(dòng)（每周至少兩次）、靜安區(qū)組織的教科研活動(dòng)及市里的活動(dòng)，新教師參與率很高，幾年下來達(dá)到目標(biāo)后，在進(jìn)行校際交流甚至出國深造。靜安區(qū)的教師基本上都有這樣的經(jīng)歷，這樣的環(huán)境、這樣的氛圍、這樣的措施、這樣的理念新教師能不很快得到發(fā)展嗎？
我們?cè)陟o安小學(xué)已近三周，參加的活動(dòng)也不少，烤取了部分資料，我想，經(jīng)過認(rèn)真整理反思，結(jié)合我們的實(shí)際，一定會(huì)是我們的教育教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)歷城教育的新一輪發(fā)展。
