早在2011年，我就遵從崔校長的思想開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，并寫出了《學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施建議》：
一、指導(dǎo)思想：進(jìn)一步貫徹校長教育教學(xué)思想，落實(shí)張校長新學(xué)期教學(xué)意見，踐行以人為本教育理念，完善自主學(xué)習(xí)方式。
二、操作建議：
（一）學(xué)生板題審題，進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計。上學(xué)期各學(xué)科已經(jīng)做得不錯，字體，雙色，自我設(shè)計課題等。按照學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生自然知道應(yīng)該學(xué)習(xí)的課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。凸顯題眼的過程，實(shí)際是初步感知學(xué)習(xí)重點(diǎn)的過程。
1、題眼顏色凸顯。為了凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可以寫亮題眼，用鮮艷的顏色或獨(dú)特的顏色板寫題眼。
2、特殊字體凸顯題眼。如，板書斑羚飛渡，可把“飛”字寫得高而細(xì)，像鳥兒飛翔一樣。板書在山的那邊，可把“山”字寫成山狀的會意字。板書從百草園到三味書屋，可以把百草園寫得瀟灑活潑一些，把三味書屋寫得拘謹(jǐn)書香氣一點(diǎn)，以示百草園生活的快樂，三味書屋學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)。
3、自我設(shè)計創(chuàng)新性課題。
學(xué)習(xí)李煜的《相見歡》和晏殊的《浣溪沙》，原課題是《詞二首》，根據(jù)兩首詞的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計成富有詩情畫意的課題：尋得倚天劍 斬斷愁千結(jié)。
4、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)課題。專題研究課或整合內(nèi)容課，都可以自創(chuàng)課題，課題力求簡明新穎，涵蓋性強(qiáng)。如，可以研究某一作家的作品，可以探討同類主題的材料。
5、通過讀課題，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生板書課題之后，默讀課題，特別是課題中凸顯的題眼。通過讀題，就能夠初步感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，學(xué)生按照上面的設(shè)計板書課題之后，就能夠初步感知課文的主要內(nèi)容是什么，就能夠感知到課文是按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換敘述的，是按照時間順序描寫的，記敘的應(yīng)該是百草園和三味書屋不同的生活。
6、板書課題再凸顯題眼，有助于引發(fā)學(xué)生溫故知新。
（二）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。
1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生確定了題眼，從課題中初步感知本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；結(jié)合導(dǎo)讀和課后思考問題確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。既有共同的基本目標(biāo)，還應(yīng)有分層次的各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，《從百草園到三味書屋》，是人教版七年級下冊第一單元第一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時，首先閱讀單元導(dǎo)讀：在我們成長的過程中，有幸福 的回憶，美好的向往，也會有小小的煩惱。這個單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟迪。學(xué)習(xí)這個單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。而課文導(dǎo)讀則是：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。這樣，引導(dǎo)學(xué)生確定基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞；能說出本文是按照時間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容的；能根據(jù)過渡段劃分文章的結(jié)構(gòu)；理解兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
2、確定研究內(nèi)容。
學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)槭且园嗉墳閱挝?，必須有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么也就應(yīng)該有共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容；又因?yàn)閷W(xué)生都是獨(dú)特的個體，因此應(yīng)該有適合每個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此相應(yīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也就應(yīng)該共同的和不同的。比如學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我就引導(dǎo)學(xué)生確定如下學(xué)習(xí)內(nèi)容：
共同學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）初讀課文，解決字詞，整體感受主要內(nèi)容。
（2）通過研讀，用藝術(shù)的方法展示自己的所感，所悟，所思。
選擇性研究內(nèi)容：
（1）研讀描寫父親外貌的語段，體會父親的心理，領(lǐng)悟父親對兒子的愛。聯(lián)系自己的生活談體會，并且運(yùn)用藝術(shù)方法展示。
（2）研讀描寫父親爬過柵欄的語段，體會父親的心理，把父親當(dāng)時的心理活動寫出來。
（3）通過速讀課文，體會父親背影里飽含的濃濃親情，畫出父親的正面肖像。
（4）結(jié)合課后探究練習(xí)，研究一兩個問題。
（5）自主選擇研究課題。
3、選擇學(xué)習(xí)方法。
學(xué)科不同，學(xué)習(xí)方法不同；題材不同，學(xué)習(xí)方法有異。語文學(xué)習(xí)，可以選擇經(jīng)典的各種體裁的課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
（1）學(xué)生提出問題。
學(xué)生獨(dú)立閱讀引導(dǎo)性材料或問題情景，讀通材料，不看學(xué)習(xí)材料已經(jīng)給予的解答。學(xué)習(xí)共同體做好監(jiān)督。放手讓學(xué)生提出問題、提好問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，積極思考的良好品質(zhì)。
（2）師生篩選確立本節(jié)課需要研究的問題。
學(xué)生提出的問題會很多，結(jié)合課后問題，各組內(nèi)先篩選，選擇，確立。教師引導(dǎo)與學(xué)生共同確立重點(diǎn)研究的問題。要尊重學(xué)生的選擇，商量和指導(dǎo)做好結(jié)合。基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容人人學(xué)習(xí)，以便基本的目標(biāo)人人達(dá)成。
（3）以小組為單位自主選擇研究內(nèi)容，各小組協(xié)調(diào)，必要時教師協(xié)調(diào)（起初階段）。
（4）學(xué)生自主選擇或商定研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。方法，科學(xué)的方法會事半功倍。
（三）自主探究，合作交流。
1、學(xué)生自學(xué)材料或例題。
根據(jù)確立的研究問題，自主深入學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)成果，異樣筆標(biāo)出或?qū)懗鲆苫?。在?dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深刻性，培養(yǎng)發(fā)散思維品質(zhì)，看通過自主學(xué)習(xí)達(dá)成了哪些目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生作好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記除了寫好課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)外，正文可以分為 欄。初學(xué)有成；疑難困惑；交流成果。在每個欄目中，可以在設(shè)計更細(xì)致的分條目。
2、合作交流。
（1）小組內(nèi)評比自主學(xué)習(xí)成果，特別是學(xué)習(xí)的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性和發(fā)散性。
（2）交流疑惑。有疑惑的同學(xué)虛心請教，有能力的同學(xué)真誠交流。
教師注意啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生的身份參與學(xué)習(xí)。
（3）共同提升。記錄，修改，完善，變式，拓展，延伸。
（4）確定要匯報展示的內(nèi)容與形式。注重研究內(nèi)容的典型性，深刻性，重點(diǎn)性；形式的創(chuàng)新性，多元性，趣味性。
（5）結(jié)合生活，進(jìn)行深刻性創(chuàng)作。
（6）研究要展示的內(nèi)容；排練。
（四）展示提升。
1、各小組爭先展示，如有邏輯性問題需要協(xié)調(diào)，組長進(jìn)行協(xié)商。
2、展示的同學(xué)精彩，聽的同學(xué)精力集中。勇于質(zhì)疑，善于點(diǎn)評，機(jī)敏辯論，智于激發(fā)，注重整合。
3、通過展示交流，每個同學(xué)都有所新的思考，深刻的思考，使得思路更加清晰，更加開闊，思維更加縝密，更加活躍；通過展示，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相激發(fā)，共同提升。
（五）穿插鞏固。
1、自由學(xué)習(xí)需要再學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可摘錄，可變式，可獨(dú)學(xué)，也可同學(xué)。
2、充分利用教材提供的習(xí)題進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。
3、注重方法和規(guī)律的運(yùn)用。
4、注重與生活的聯(lián)系，學(xué)有所用。
（六）測評總結(jié)。
1、相對小組對應(yīng)的同學(xué)互相檢測。組長和教師掌握達(dá)標(biāo)情況。
2、自我總結(jié)。
教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中是學(xué)習(xí)的參與者，成果的展示的首席；是誘發(fā)者，發(fā)掘者，引升者，催發(fā)者；是新的問題和更深層次問題的啟發(fā)者。
2011年九月初，杜郎口缺語文教師，已經(jīng)17年沒有上課的我擔(dān)任了七年級語文教師。聆聽了20幾年崔校長教誨的我大膽進(jìn)行一系列語文教學(xué)改革。首先是深化好完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一課《在山的那邊》，我便制訂了自主學(xué)習(xí)模板，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。《在山的那邊》自主學(xué)習(xí)案例，被做成展板張貼在教室走廊，被好多好多外來學(xué)習(xí)的老師拍照當(dāng)做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模板。
我的學(xué)生到了八年級，基本不用老師教。八年級語文教師龐東在反饋會上說，胡老師的學(xué)生不用我教，他們自己會學(xué)習(xí)。
這是我最欣慰的，我做到了崔校長提倡的教是為了不教。
