課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心,構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)模式,是我們每個教育教學(xué)工作者面臨的一個基本課題。在課改的今天，如何最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我這個從教近二十年的教師面臨的又一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
我們的生源不是很樂觀，優(yōu)等生少，而各種各樣的問題生、學(xué)困生太多，幾乎占據(jù)了各班學(xué)生人數(shù)的一半。作為老師，每天上課面對學(xué)生耷拉著的腦袋、暗淡的目光，我和在座的各位老師一樣，真是很心痛。鮮花一樣的生命，本應(yīng)是求知欲最強(qiáng)的時刻，卻在他們最基本的基礎(chǔ)教育階段擱淺，難道小小的年紀(jì)就準(zhǔn)備終生去當(dāng)文盲嗎？這樣的孩子心理會健康嗎？學(xué)業(yè)的失敗和挫折會影響他們一生的幸福??！那么，作為他們的老師，我該怎樣用自己的道德良知，用自己的一言一行去影響學(xué)生的未來。教師一個鼓勵的眼神，可以讓學(xué)生銘記一生，成為奮斗的動力。一句嘲諷的話，可以讓學(xué)生留下一輩子的陰影，使學(xué)生一輩子喪失上進(jìn)心。英國著名的哲學(xué)家洛克說：“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。我們幼年時所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺察不出，都有極重極長久的影響。”可見，作為教師的一言一行，一點(diǎn)一滴，都可能影響一個學(xué)生的未來。正是因?yàn)檫@個原因，我們在平日工作中，必須善思善行、慎思慎行，特別去關(guān)注那些問題生、學(xué)困生，把更多的愛和關(guān)懷送給他們?！ ?/p>
如今的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍，逆反心理又強(qiáng)，如果采用強(qiáng)硬措施，擺出師道尊嚴(yán)，逼迫學(xué)生被動學(xué)習(xí)，則收效甚微，甚至適得其反。多次冥思苦想之后，我開始“籠絡(luò)”學(xué)生，“收復(fù)”學(xué)生，和學(xué)生溝通，交朋友。大家知道，人際關(guān)系是生產(chǎn)力，那么，良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能為師生互動創(chuàng)造條件，才能最大限度提高課堂效率。在教學(xué)中我盡可能語言親切、態(tài)度和藹、熱情耐心，對待學(xué)生一視同仁，多關(guān)心、多鼓勵、多表揚(yáng)，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，與他們平等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人、親切可信，從而樂于和教師交往，積極、主動、自覺地參與學(xué)習(xí)?！ ?/p>
以前的課堂，我讓學(xué)生以“靜聽”為主，我自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，少數(shù)尖子生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾，致使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和創(chuàng)新能力,不利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生,尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)困生游離于課堂之外。如今我讓學(xué)生走出“靜聽”，而我則學(xué)會“傾聽”學(xué)生的聲音。“傾聽”是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于“傾聽”的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動，能夠及時預(yù)測學(xué)生情緒的波動，能夠巧妙調(diào)整課堂氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù)。我的“傾聽”，改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動參與、獨(dú)立思考。任何年齡階段、任何發(fā)展水平的學(xué)生都是帶著自己的觀念進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中的，因此，教師在課堂上應(yīng)首先傾聽學(xué)生自己的觀念，傾聽他們對問題的看法，傾聽他們對生活的理解，傾聽他們對題目的探索過程和結(jié)果的解釋。在傾聽學(xué)生的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用教育智慧，創(chuàng)設(shè)深入探究的情境、條件和契機(jī)，幫助學(xué)生在探究中誕生新的更精彩的觀念?！ ?/p>
我在課堂上傾聽學(xué)生的見解時，做到以下幾點(diǎn)：
一是充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到信任。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論時，我往往走下站臺，俯下身子，加入到他們之中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言討論。
二是要真誠，目視對方，精力集中。在學(xué)生發(fā)言，表達(dá)見解時，我會全神貫注，凝神傾聽，帶著欣賞的目光注視著學(xué)生，向?qū)Ψ絺鬟f這樣的信息：我正認(rèn)真地聽你說。我剛接手初三這兩個班時，有的學(xué)生回答問題時，一直笑著看著我，我心里立刻好溫暖的感覺，我把更燦爛的笑容同樣送給他們，相信他們心中會更溫暖，學(xué)習(xí)會更努力。在本次期中考試中，班上很多同學(xué)的成績都大幅度提高，如三班的王迪、俞潔、蔡志超、王樂云、 禹建 君、于清，四班的梁鵬、王萌、宋俏逾、馬朝暉等進(jìn)步幅度都在20分以上，兩個班級的平均分都有很大進(jìn)步，趕上了兄弟班級?！ ?/p>
三是傾聽的過程中有反應(yīng)，比如對學(xué)生說的問題點(diǎn)頭示意或做出相對應(yīng)的反應(yīng)。在和學(xué)生交流的同時，我在適當(dāng)?shù)臅r候用“嗯，哦，很好”等有聲語言表明我對學(xué)生的注意和興趣，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)頭、微笑，表示我對學(xué)生談話內(nèi)容和方式的認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，我讓自己的感情隨著學(xué)生感情的變化而變化，我關(guān)切的問候，巧妙的提醒這時會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓勵。
四是要有耐心，寬容和理解學(xué)生的情感和表達(dá)方式。我們教師對待學(xué)生的述說，應(yīng)多一份親切平和與耐心包容。在課堂討論交流中，我更注重傾聽學(xué)生哪怕是錯誤的聲音。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤時，我不馬上打斷、制止學(xué)生的話語，更不取笑學(xué)生，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而是從學(xué)生的內(nèi)心深處捕捉他們的情感體驗(yàn)、知識能力的細(xì)微變化，鼓勵他“再想一想，再說一次”，用足夠的耐心包容學(xué)生，不厭其煩地與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生多想多說，在不經(jīng)意間巧妙加以引導(dǎo)，給予糾正，讓學(xué)生在輕松愉快中樹立自信，掌握知識?！ ?/p>
面對新一輪的課程改革，我努力轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，從一個知識的傳授者過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。充分重視課堂互動與對話對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大影響，放下教師的架子，俯下身子，傾聽學(xué)生的聲音，收到了較好的教育教學(xué)效果。剛剛送走的這一屆畢業(yè)生，我班39人中，有29人正式接到一、二、三中的錄取通知書，順利升入高中。我和楊晉杰主任教的數(shù)學(xué)中考成績名列全區(qū)第四名?！ ?/p>
