學(xué)生動了，課堂活了，氣氛好了，但是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？這成為了老師們努力的方向。通過課堂中的不斷摸索，感覺下面的幾點做法可以提高課堂效果。
一、充分利用板面，提高學(xué)生的動手能力。
作為板面其實是學(xué)生一個展示自我，互相糾正的平臺，老師應(yīng)該利用好。在板面上書寫，便于老師對學(xué)生的書寫進行指導(dǎo)，同學(xué)們的書寫好壞一目了然，指導(dǎo)的針對性更強了。
讓學(xué)生在四個板面上書寫也便于修改完善。相鄰的兩個同學(xué)板示完后可以相互修改，修改的過程也是對知識的一個鞏固的過程，為了提高學(xué)生的責(zé)任心，也可以讓學(xué)生寫完后在板面右下角簽上自己的姓名,這樣做可以提高修改的準確度。老師在每個板面上再指派一名水平較高的學(xué)生進行檢查，重點看看同學(xué)互相修改的有無失誤，如發(fā)現(xiàn)問題及時讓相應(yīng)同學(xué)進行了修改。在學(xué)生們進行交流討論時，老師也可抽空對板面再進行一次檢查。這樣經(jīng)過三次修改完善，板面的質(zhì)量得到了保障,同學(xué)們的書寫效率得到了提高。
二、關(guān)注后進，提升整體。
以往的課堂大多是精英式的展示，中下游同學(xué)參與的次數(shù)少。這樣便會使課堂成為優(yōu)生展示的舞臺，不利于中下游同學(xué)能力的提升。其實我們可以通過變通一下展示形式，課堂上限制優(yōu)生的講解次數(shù)，讓中下游同學(xué)多參與,利用各種形式提升他們的參與積極性。老師在量化評比中可加大他們參與的比重，這樣小組長便會幫助后進生，對他們進行指導(dǎo)，讓他們積極踴躍的參與展示。剛開始也許會出現(xiàn)許多不盡如人意的現(xiàn)象，如口語、講解不清等情況，但只要我們堅持去做，那么后進生便會得到很大的提升。
我們可以讓小組長和下游同學(xué)結(jié)成小隊子,課堂上讓優(yōu)生幫助學(xué)困生。然后根據(jù)展示課上的表現(xiàn)評選黃金搭檔、最佳拍檔，可以給他們照合影、發(fā)紀念品，形成兵教兵、兵幫兵、兵強兵的良好局面。
另外，在學(xué)生展示的過程中，老師應(yīng)適時進行點評、引導(dǎo)、拓展，讓學(xué)生的分析能力得到提升。老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行點評，提升他們的綜合能力。
三、注重達標，落實效果。
在以往的課堂中，我們有時只是把學(xué)生的展示當(dāng)作了一種唯一達標測評方式，這不利于課堂效果的鞏固。有時參與的優(yōu)生多，后進生參與少，那么課堂達標效果便不會很理想。其實在課堂中我們可以這樣操作：每一個環(huán)節(jié)必須設(shè)計好幾種檢測形式，可口說，可提問，也可以書面檢測。在操作時老師有針對性的對待轉(zhuǎn)化生進行抽查，不定時，不定人，讓每位同學(xué)都有一種緊張感，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。也可每組抽測同一水平的同學(xué)，結(jié)合他們的成績對六個小組進行評比，這樣也能督促、提升學(xué)生的進取心。
四、有效交流，提升實效。
在平時上課的過程中，總會出現(xiàn)組員相互交流討論這一形式，但有時總感覺效果不好。如果交流討論一開始，同學(xué)們便三五個聚在一起，交流起來往往會跑題，或目的性不強,作為老師應(yīng)該充分利用好小組長，每個小組有兩位小組長，一位可以指導(dǎo)同學(xué)板書，一位可以監(jiān)督其余同學(xué)解決問題，并且對他們的學(xué)習(xí)效果進行檢查。在交流開始時，老師也可以告訴學(xué)生，在交流后每組抽查一位同學(xué)對小組進行評價，這樣也可以提高交流效果。
課堂還有許多值得研究的地方，在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該不斷鉆研教材，用心設(shè)計課堂，讓課堂更完善。
