當(dāng)前學(xué)校管理中的教師管理文化存在諸多不和諧現(xiàn)象，如對(duì)教師關(guān)注有余，關(guān)心不夠，教師在校工作時(shí)間長(zhǎng)，身心處于亞健康狀態(tài)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感等，已嚴(yán)重影響了教師自身發(fā)展，也妨礙了學(xué)生和學(xué)校的和諧發(fā)展。因此，學(xué)校管理者理應(yīng)以師為本，努力構(gòu)建學(xué)校和諧管理文化。
一、尊重教師，讓教師有尊嚴(yán)感
管理中要給教師工作環(huán)境和心理空間上一定的“自由度”。工作部署上要講出此項(xiàng)工作的重要性，讓教師去理解，使其內(nèi)心有認(rèn)同感，變“讓我做”為“我要做”。工作落實(shí)檢查中，要從關(guān)心的角度多了解和理解老師，多些溝通與指導(dǎo)，不能諷刺、挖苦、訓(xùn)斥教師。
教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)是需要建立在生命健康狀態(tài)之下的，是需要快樂、輕松的“綠色心情”的。教師長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)，缺乏職業(yè)幸福感，必然導(dǎo)致職業(yè)倦怠。為此，學(xué)校管理者應(yīng)想方設(shè)法改善教師的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境質(zhì)量，提升教師福利待遇。如建立教師健身制度，組織健身娛樂活動(dòng)，幫助教師解決實(shí)際生活問題，組織休閑旅游等。學(xué)校管理者和教師間的福利待遇不應(yīng)過分懸殊，管理者要把教師當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象，拉近與教師的距離，贏得教師的尊重。
和諧管理的關(guān)鍵是發(fā)揚(yáng)民主，讓師生感受到自己是學(xué)校的主人。管理者可以通過教代會(huì)、E-MAIL、短信、沙龍、座談、調(diào)查等形式，認(rèn)真傾聽每一位教師的意見和建議，積極主動(dòng)地改進(jìn)工作，并及時(shí)與教師溝通交流，以達(dá)成共識(shí)，互相理解。
二、評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓教師有成就感
根據(jù)教育部在2002年下發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的精神，我認(rèn)為和諧的教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的改革必須做到：
1.關(guān)注教師成長(zhǎng)進(jìn)步的過程，尊重教師的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，適當(dāng)考慮學(xué)科、年級(jí)、學(xué)生特點(diǎn)、身體和生活狀況等，尊重個(gè)體差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人性化。以教師成長(zhǎng)規(guī)劃、教師業(yè)務(wù)檔案、教師成長(zhǎng)記錄袋等形式，加強(qiáng)對(duì)教師師德與業(yè)務(wù)的成長(zhǎng)過程的記錄、展現(xiàn)和分析，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、研討和改進(jìn)工作。
2.促進(jìn)教師進(jìn)行反思性的自我評(píng)價(jià)。管理者要倡導(dǎo)教師養(yǎng)成自我反思的工作生活習(xí)慣，及時(shí)找出工作中的缺陷，主動(dòng)改進(jìn)和提高。如日常工作中的教學(xué)反思、案例分析、同伴互動(dòng)、寫階段性的教學(xué)總結(jié)等。
3.強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教育教學(xué)能力的診斷分析和反饋溝通，把教師評(píng)價(jià)與校本研修結(jié)合起來。如建立教學(xué)視導(dǎo)制、學(xué)生評(píng)教制，日常備課、作業(yè)布置和批改檢查等制度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)反饋溝通。
4.重視教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師合作。教師教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)提倡以備課組、教研組、教學(xué)組為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師間的合作。
5．評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化。對(duì)教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只局限于管理者居高臨下的權(quán)威評(píng)價(jià)，而應(yīng)構(gòu)筑包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、同事在內(nèi)的多元、互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)校在選擇激勵(lì)方式時(shí)，可以嘗試采取自選式的激勵(lì)方式，即根據(jù)個(gè)體貢獻(xiàn)的大小，設(shè)置N種激勵(lì)方式供教師自主選擇，教師可根據(jù)學(xué)校事先制訂好的標(biāo)準(zhǔn)，自由選擇激勵(lì)方式。
三、制度規(guī)約，讓教師有方向感
和諧的制度文化，具有規(guī)約、引領(lǐng)作用。如果學(xué)校缺乏完善、和諧的制度文化，會(huì)令教師無章可循，無所適從，迷失方向。為此，學(xué)校校長(zhǎng)首先應(yīng)從時(shí)代發(fā)展的要求，以學(xué)校、教師和學(xué)生的和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)新辦學(xué)理念，改進(jìn)發(fā)展愿景，以先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的發(fā)展愿景凝聚人心，引領(lǐng)人心，鼓舞人心。其次，要努力營(yíng)造科學(xué)性、人文性、生成性和可操作性和諧統(tǒng)一的學(xué)校制度文化。再次，要強(qiáng)化學(xué)校制度的執(zhí)行力，做到有“制”必依，執(zhí)“制”必嚴(yán)，違“制”必究。
教師的發(fā)展是需要和諧的學(xué)校文化生態(tài)環(huán)境的。學(xué)校和諧管理堅(jiān)持以師為本，就是要以科學(xué)發(fā)展觀、教育生態(tài)觀理論為指導(dǎo)，因職任賢，因時(shí)處事，因勢(shì)利導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，和諧共生，實(shí)踐探究以“平等尊重、師德修養(yǎng)、專業(yè)提升、評(píng)價(jià)激勵(lì)和制度規(guī)約”為內(nèi)涵的健康和諧的教師管理文化，努力為教師營(yíng)造和諧發(fā)展的人文環(huán)境，以教師的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的健康、和諧發(fā)展。
