新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式經(jīng)常伴隨著大量的課堂討論，事實(shí)證明課堂討論能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，對于全面提高學(xué)生素質(zhì)方面有著重要價值和積極作用。但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用這種教學(xué)方法，即使有的教學(xué)內(nèi)容適用，但如果組織得不好，照樣不能收到良好的效果。為了使課堂討論不流于形式，并且充分發(fā)揮其積極的作用，有必要對討論內(nèi)容的組織、時機(jī)的把握以及課堂討論的策略與導(dǎo)向作一番探究。
一、課堂討論內(nèi)容的組織
課堂討論如果組織不好，往往會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象或者偏離中心議題，變成拉雜閑談，貌似熱鬧，但沒有實(shí)際效果。所以討論的議題必須富有知識結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，而且難度適中。
1、組織討論必須把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越是教材的核心問題，越要讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，只有學(xué)生積極參與，進(jìn)入角色，才學(xué)有成效。數(shù)學(xué)中的一些概念，光靠老師的講解和簡單的下定義，學(xué)生不但印象不深，而且對根概念的認(rèn)識也膚淺。有些內(nèi)容在訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)乃至促進(jìn)素質(zhì)的整體提高方面能起到積極的作用，也應(yīng)該舍得花時間組織學(xué)生討論。
2、要使課堂討論能夠展開，教師要善于尋找疑點(diǎn)，巧設(shè)問題，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突。特別是那些學(xué)生認(rèn)識一時模糊的問題，非唯一答案的問題，學(xué)生有意見分歧有爭議的問題，都是容易使學(xué)生討論的議題。
3、學(xué)生的認(rèn)知過程必然有情感伴隨，只有以情為動力，以知為依托，做到情理交融，互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。所以設(shè)計問題時除了要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要積極有效創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，使課堂討論能在充滿情趣且熱烈的氣氛中進(jìn)行。
4、把握議題的難易程度應(yīng)該以學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平為主要依據(jù)，提出的問題應(yīng)該略高于全班的中等平均水平。難度太高會導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生坐冷板凳，難度太低了，學(xué)生對答如流，無須作深層次的思考。這樣的討論都沒有意義。
5、課堂討論的規(guī)模和組織形式可以分為同桌、分小組和全班三種，這要根據(jù)議題的難易程度以及教學(xué)的需要而定。
二、課堂討論時機(jī)的把握
除了按照課時計劃有目的地安排課堂討論之外，常常還要根據(jù)課的進(jìn)展需要組織討論，常言道，機(jī)不可失，時不再來，關(guān)鍵是抓住機(jī)遇。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知需要常常來自于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的似乎相識，但又不清楚，不能立即理解掌握的新知識、新技能，或者不能立即解決的簡單實(shí)際問題，激起了對新知的渴求。在這種心態(tài)作用下，學(xué)生往往對自己的想法產(chǎn)生懷疑，希望從別人對自己的評價中得到驗(yàn)證，更希望從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)。所以，這時恰如其分地組織討論，效果最佳。學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是主動精神的充分體現(xiàn)，敢問是一種良好的心理行為。尤其是當(dāng)學(xué)生所問的內(nèi)容涉及極有探討價值時，教師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生討論。
三、課堂討論的策略與導(dǎo)向
課堂討論的目的不僅僅是為了讓學(xué)生辯明是非，增長知識，還要重視社會素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在組織課堂討論的過程中，必須講究方式、方法，明確努力方向。
1、發(fā)揚(yáng)民主是激勵學(xué)生主動參與的關(guān)鍵。在討論中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法告訴其他同學(xué)，并傾聽其他同學(xué)的意見，做到加強(qiáng)交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，對于正在討論之中暫時還不明確的問題，不宜太早給予挑明，特別對那些平時學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要多為他們提供首先發(fā)言的機(jī)會，對他們提出的不成熟或者錯誤的意見不能壓服，不能譏諷。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動腦筋。教師應(yīng)努力營造民主平等的氛圍，鼓勵學(xué)生坦誠相見，互幫互學(xué)。盡量做到學(xué)生能說的，讓學(xué)生自己說。學(xué)生能夠想的，就放手讓學(xué)生自己去想。但對討論中有爭執(zhí)或?qū)W生尚未覺察的重要問題，教師要及時加以啟發(fā)引導(dǎo)。
3、課堂討論不能泛泛而談，大家圍繞著一個問題展開討論應(yīng)該要有個結(jié)果。學(xué)會歸納總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的標(biāo)志之一，教師要幫助學(xué)生學(xué)會把各種意見綜合整理，得出結(jié)論，使大家形成共識，不能只管種，不管收。
