教育應當使學生懂得，生活中的重大突破都是來自于全新的發(fā)現(xiàn)，來自于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，而不是盲目地接受現(xiàn)狀?！皩W”貴在于“問”，好課應當越講問題越多。教育教學的實踐也表明，任何創(chuàng)新都來源于問題。因此，在教學中注意讓學生帶著問題學習，凡事多問幾個為什么，以強化問題意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要手段和有效途徑。那么，我們怎樣從學生入手，培養(yǎng)學生的提問能力呢？
一、培養(yǎng)問題意識。問題是進行科學研究的起跑線，是開幕詞一切知識大門的金鑰匙。問題是積累和發(fā)展知識、思想、方法的原動力。是產(chǎn)生新知識、新思想、新方法的催化劑，現(xiàn)代教學論研究指出，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。沒有問題，就不會有分析問題，角解決問題的知識、思想和方法：沒有問題，就不會激起學生的好奇心和求知欲；沒有問題，學生就不會進入深入的思考，學習就只能停留在表層；沒有問題，學生的學習就只能是消極被動的接受，就不會自主地進行探究性學習。所以現(xiàn)代學習方式就特別關注“問題”在學習過程中的重要作用，把問題看作是學習的動力和起點，貫穿于整個學習活動過程中，通過問題來進行學習；同時，也是通過學習來生成問題，既然問題在學習活動中有著舉足輕重的作用，那么我們在語文學習中就必須關注學生問題意識的形成和培養(yǎng)。把問題意識作為學生進行自主、合作、探究學習的切入點和推動力，讓學生帶著問題去學習，在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
二、鼓勵學生提問。把問題意識貫穿于語文學習的各個方面和整個過程中。無論是閱讀、寫作、還是口語交際、綜合性學習都要鼓勵學生頭腦中要帶有問題，多問幾個“為什么”。在學習中解決原有的問題，又不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，進而再尋求解決新問題的思路和方法。鼓勵學生提問首先要實行教學民主，根除教師一言堂的傳統(tǒng)教法，讓學生敢想敢問、暢所欲言。
三、引導學生提問。對于學生的學習來說，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題更為重要、更有意義。它需要有創(chuàng)造性的想像力，需要教師的示范和引導。在教學過程中，教師要充分注意對學生學習過程的引導，適時創(chuàng)設探索性的教學情景，提供讓學生思考、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)的機會，形成學生主動參與的教學氛圍，讓學生獲取成功的體驗。在閱讀教學過程中，我們要幫助和引導學生進行多角度、有創(chuàng)意地閱讀、進行批判性、反思性的閱讀，不人云為亦云，不隨波逐流，通過自己的獨特感受和個性經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在寫作過程中多用求異思維，多用發(fā)散思維，自然會有許多不同于別人的發(fā)現(xiàn)，自然能夠提出新的問題，寫出來的作文才會有個性、有創(chuàng)意。
四、訓練學生提問。要培養(yǎng)學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。針對發(fā)現(xiàn)的問題或反復閱讀加深感受和體驗，尋求解決問題的思路；或認真思考，多角度、多層次地探索解決問題的方法；或發(fā)揚團隊精神，與他人團結(jié)合作，共同尋求研究解決問題的空破口；或利用多種語文課程資源，開展各類語文學習活動，加強語文實踐，開辟解決問題的新途徑。通過帶領學生進行這一系列的教學活動，以訓練學生從各方位、多角度去探索、發(fā)現(xiàn)、尋找獨特的解法，以達到有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。
總之，在進行課堂教學中，教師應立足教學實際，寓創(chuàng)新意識于教學之中，在傳授知識的同時，進行適時、適當?shù)奶釂栍柧?，以達到逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。
