一個(gè)優(yōu)秀的中小學(xué)校長，其視野中必定有幾位突出的教師和一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。但眼下不少學(xué)校并非如此。
不久前，曾與一位校長交談學(xué)校文化建設(shè)方面的問題，這位校長談話中總離不開對教師隊(duì)伍的“不滿意”。最后，我們達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：要想有好的教師，還得靠自己去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
校長想發(fā)展或培育學(xué)校文化，就不能不到課堂上去觀察，因?yàn)閷W(xué)校的文化之源在課堂。校長想讓一批優(yōu)秀教師脫穎而出，造就一個(gè)優(yōu)秀的教師群體，就不能不到課堂上去觀察，因?yàn)榻處煹某砷L沃土在課堂。校長想讓學(xué)生們有一個(gè)自主發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”的目標(biāo)，就不能不到課堂上去觀察，因?yàn)閷W(xué)生自由發(fā)展的空間在課堂。
中小學(xué)校長不同于高校校長，他們的主要身份是學(xué)校教育教學(xué)管理者，遠(yuǎn)離課堂而談教育教學(xué)管理無異于閉門造車。從教學(xué)角度看，聽課過程既是課堂教學(xué)管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)管理的一種具體行為。有的校長很少聽課，其理由是忙，其實(shí)，聽課才是校長第一要“忙”的事情。
聽課如何成為一種有效的教學(xué)管理行為，如何通過聽課幫助教師發(fā)展，這取決于我們聽課所持的目的。我認(rèn)為，可以歸納為三點(diǎn)：
第一，發(fā)現(xiàn)。聽課不是為了給教師挑毛病。世上沒有完美的課，但課堂上總會(huì)存在完美的一角，諸如一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的教學(xué)細(xì)節(jié)，而校長聽課的主要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)這一角，并表示贊賞。法國的羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇每茖W(xué)理念擦亮眼睛，帶著欣賞的態(tài)度，我們就會(huì)在每一堂課上有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，有所享受。
當(dāng)然，聽課過程也會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，但我們不能緊盯住這些問題，進(jìn)而衍生出對教師課堂教學(xué)的不滿，這會(huì)影響我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)那些閃光點(diǎn)。對我們每個(gè)人來說，發(fā)現(xiàn)的過程必然是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程，校長也不例外。
第二，分析。教師上課最成功之處，有的教師自己會(huì)覺察到，但缺少理性分析，而有的教師根本不能發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢。校長的責(zé)任就是幫助教師們發(fā)掘教學(xué)的亮點(diǎn)，并通過分析升華為一種教育智慧或一種教育理念，讓教師感到自己的授課充滿光彩。
對教師課堂教學(xué)的科學(xué)分析，是教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而要做到這一點(diǎn)并不容易。因此，對每一堂課的有效分析，都是對校長能力的重要檢驗(yàn)。
第三，探究。課堂上，教師對一個(gè)問題的處理可能有多種方式，哪種方式更好，校長在聽課時(shí)肯定有自己的見解和思考。課后，對授課教師談?wù)勗谀硞€(gè)環(huán)節(jié)的處理上自己的設(shè)想，或介紹某位教師的做法，和授課教師一同探討。只要校長的態(tài)度是誠懇的，并期待這位教師在理論指導(dǎo)下做些試驗(yàn)和探究，這位教師肯定會(huì)有新的作為和發(fā)展。
簡言之，校長聽課，不是為了簡單評價(jià)課上得好壞，而是為了發(fā)現(xiàn)、分析、探究，這個(gè)過程就是教學(xué)管理的過程。此外，關(guān)于聽課，還有兩點(diǎn)需要注意：
一是關(guān)注學(xué)生。聽課的目的不僅在于關(guān)注教師的教育思想和教學(xué)活動(dòng)，還表現(xiàn)為對學(xué)生的關(guān)注。正如蘇霍姆林斯基所說：“在聽這些課和分析這些課的時(shí)候，特別重要的一點(diǎn)是要注意：每一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，老師是否提出了這樣的目的——其毫無例外得讓每一個(gè)學(xué)生都從事獨(dú)立的腦力勞動(dòng)?！?
二是歸納特色。每次聽課都要認(rèn)真做記錄。一段時(shí)間以后，把每個(gè)教師上課的亮點(diǎn)歸結(jié)在一起，就能總結(jié)出他們的教學(xué)特色。優(yōu)秀教師的課都應(yīng)該是有個(gè)性和特色的。如果一年里能認(rèn)真幫助幾位教師歸納出教學(xué)特色，就是很大的收獲。
作為校長，關(guān)注學(xué)校發(fā)展就不能不關(guān)注教師發(fā)展；關(guān)注教師發(fā)展就不能不關(guān)注教師展現(xiàn)生命最精彩瞬間的舞臺(tái)——課堂。當(dāng)校長真切感受到聽課是一種享受的時(shí)候，當(dāng)校長發(fā)現(xiàn)每一位教師在課堂上都有許多閃光之處甚至已具特色的時(shí)候，這所學(xué)校就已經(jīng)在向著名校走近了。
