追求課堂教學(xué)的高效率，是我們每一個(gè)教師不斷努力的目標(biāo)。高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是我們師生共同合作配合的結(jié)晶。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的低效和無(wú)效提出來(lái)的，它是在教學(xué)常態(tài)下，在單位時(shí)間內(nèi)，教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同得到最好的發(fā)展和最大的提高。如何讓我們的課堂更精彩更出效益呢？在語(yǔ)文教學(xué)中我是這樣做的：
一、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有置身于寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能敢想、敢說(shuō)、敢做。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。所以，課堂上我經(jīng)常帶著微笑面對(duì)學(xué)生。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。有一次，我讓一位女同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，由于她膽子小，磕磕巴巴的回答不上來(lái)，當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有發(fā)火，而是面帶微笑走下講臺(tái)，來(lái)到這位同學(xué)面前，鼓勵(lì)她說(shuō)：“老師知道你緊張，你再好好想想好嗎？”這位同學(xué)看著我對(duì)她期待的微笑，終于完整地回答對(duì)了問(wèn)題。事后我想，如果我當(dāng)時(shí)對(duì)這位同學(xué)大吼大叫，那她以后就更不敢回答問(wèn)題了。因此，我在課堂上努力始終保持微笑，讓微笑成為營(yíng)造和諧課堂的手段之一。 其次，我呈現(xiàn)知識(shí)的方式讓學(xué)生感到輕松。我首先在備課上下足功夫，吃透教材，潛心研究，把深?yuàn)W的道理淺顯化，盡量用通俗易懂的語(yǔ)言表述問(wèn)題，由淺入深，循序漸進(jìn)。例如，我在講《山市》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：山市的出現(xiàn)分哪三個(gè)階段？每個(gè)階段出現(xiàn)了哪些景觀？這些景觀的出現(xiàn)是以什么為順序的？由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)是按照學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，由淺入深地設(shè)計(jì)的，所以學(xué)生回答問(wèn)題非常積極，氣氛很活躍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成了任務(wù)，收到了很好的效果。我還從授課語(yǔ)言上找技巧。我知道，我們教師機(jī)智幽默的語(yǔ)言，能為課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。因此，我在課堂上有時(shí)用生動(dòng)形象的比喻，給學(xué)生以啟迪；有時(shí)講一個(gè)小笑話(huà)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力；有時(shí)跟回答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)一個(gè)玩笑解除他的尷尬?？傊?，我會(huì)想盡辦法，讓學(xué)生在課堂上始終保持愉快的心情?！ ?/p>
二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，煥發(fā)語(yǔ)文課堂的活力
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，盡最大努力，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)，自己一個(gè)字一個(gè)字的翻譯，然后再把每一個(gè)字連起來(lái)翻譯成句子，不懂的，小組討論交流，再不懂的在班上一起解決。弄懂了文意，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至背誦，教師先檢查小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)比賽，看誰(shuí)背的又快又對(duì)。再讓小組長(zhǎng)檢查自己組的成員，然后小組之間進(jìn)行比賽，每一組挑同一水平的成員，排出名次進(jìn)行加分，第一名少寫(xiě)一個(gè)作業(yè)。最后領(lǐng)著學(xué)生閱讀理解。小組長(zhǎng)先領(lǐng)著提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決不了的，小組長(zhǎng)記下來(lái)，在班上交流，同時(shí)比賽，看哪個(gè)組提出的有價(jià)值的問(wèn)題多，就給哪一組加2分。最后教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)。然后教師出題檢測(cè)，嚴(yán)格把關(guān)，讓每一個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)。在方法上我靈活多變，不同的文章體裁我采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到新鮮有趣，讓他們?nèi)硇牡赝度搿，F(xiàn)代文的閱讀教學(xué)一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)間花費(fèi)的多，收效卻不大，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)任務(wù)十分艱巨。由于我們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差,以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏, 課堂閱讀教學(xué)出現(xiàn)了低效甚至是無(wú)效的現(xiàn)象。所以說(shuō)提高現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化新課程改革的關(guān)鍵和根本。因此，我們急需進(jìn)行新課程理念下的有效閱讀教學(xué)的探索。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在平常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我針對(duì)我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷地探索實(shí)踐，總結(jié)了以下現(xiàn)代文閱讀教學(xué)法：首先，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。我們要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際做到并不是那么容易的。許多學(xué)生面對(duì)一篇課文，可能什么問(wèn)題都沒(méi)有。他認(rèn)為都懂，其實(shí)并沒(méi)有懂。這時(shí)我一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，另一方面又授之以法。拿到一篇文章，我先讓學(xué)生自己把全文默讀一遍，掃清文字障礙，大致了解一下課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體的認(rèn)識(shí)決定了學(xué)生在對(duì)課文的理解過(guò)程中的思維方向、方式和準(zhǔn)確度。這是學(xué)生閱讀的起點(diǎn)，也是一種直覺(jué)感知的體驗(yàn)，要讓學(xué)生自己去感悟。在初讀課文時(shí)，我教給學(xué)生這樣讀：1、邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)。在學(xué)生自己閱讀課文時(shí)，我讓學(xué)生用不同的符號(hào)標(biāo)出文中關(guān)鍵的字詞句段，然后，再把標(biāo)出的字詞句段聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考分析，從而較為迅速、準(zhǔn)確地把握文章的段落層次、主題思想等。2、加標(biāo)記和評(píng)語(yǔ)。我讓學(xué)生在勾畫(huà)圈點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，將分析總結(jié)出來(lái)的關(guān)于段落大意、中心思想、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色等方面的感受及時(shí)地記在課文的空白處，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上去，獲得對(duì)課文的整體印象。3、利用工具書(shū)。學(xué)生在初讀課文時(shí)，可能遇到一些字詞句的問(wèn)題，這些問(wèn)題，學(xué)生利用自己手中的資料可以解決的，我就教給學(xué)生看課文提示、注釋、查閱字典、詞典等工具書(shū)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。4、記下問(wèn)題。我讓學(xué)生在自讀中記下發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及遇到的疑難問(wèn)題，自己查閱資料能解決的，一定要自己解決，解決不了的，留在小組討論時(shí)解決，這樣能使學(xué)生的初讀課文不至于流于形式。其次，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在自讀課文中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后，我不是急于組織學(xué)生討論，而是先對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，確立重難點(diǎn)，以免學(xué)生脫離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目地學(xué)習(xí)，完不成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行分組討論探究。在討論探究的過(guò)程中，有些問(wèn)題學(xué)生討論不出來(lái)的，我不是急于告訴學(xué)生答案，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法： 1、教給學(xué)生讀懂句子的方法。課文中經(jīng)常出現(xiàn)一些含蓄的語(yǔ)句，學(xué)生不容易讀懂，在討論過(guò)程中流露出為難情緒。這時(shí)，我首先消除學(xué)生的為難情緒，然后我告訴他們含蓄的語(yǔ)句并不是不可捉摸的，我們只要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)閱讀，尋找語(yǔ)感，句子的含義是可以自現(xiàn)的。當(dāng)然，我不只是讓學(xué)生單單局限于閱讀課文本身，而是教給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的方法：有的課文與學(xué)生的生活有關(guān)，我就讓學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)；有的課文與學(xué)生平時(shí)所讀的書(shū)有關(guān)，我就讓學(xué)生觸類(lèi)旁通；有的課文與情感有關(guān)，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的感情來(lái)體味。2、教給學(xué)生評(píng)價(jià)、欣賞的方法。在全班的交流中，小組長(zhǎng)記下的疑難問(wèn)題次數(shù)最多的就是：如何概括課文主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的中心思想、分析寫(xiě)作特點(diǎn)。這些問(wèn)題是學(xué)生每讀一篇文章都存在的問(wèn)題，如果我們教師只是告訴學(xué)生現(xiàn)成答案的話(huà)，學(xué)生就會(huì)在每篇文章中都提出這些問(wèn)題。因此，我教給學(xué)生評(píng)價(jià)欣賞的方法：①如何概括課文主要內(nèi)容。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，要點(diǎn)不全；有時(shí)又過(guò)于詳細(xì)，重點(diǎn)不明顯；有時(shí)把概括主要內(nèi)容理解為復(fù)述；有時(shí)又把主要內(nèi)容與中心思想混為一談。因此，學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生弄清什么是課文的主要內(nèi)容，告訴學(xué)生，段落大意是一段主要內(nèi)容的概括，把每段的段落大意連起來(lái)或稍加補(bǔ)充就是課文的主要內(nèi)容。其次，我指導(dǎo)學(xué)生明確概括課文主要內(nèi)容的要求：要忠于原文，不能隨心所欲地添枝加葉，增加內(nèi)容，更不能改動(dòng)情節(jié)，妄加評(píng)論；要點(diǎn)要齊全；重點(diǎn)要突出。②如何領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從不同的環(huán)節(jié)去領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，學(xué)生對(duì)文章的理解就會(huì)更深刻。于是我就教給學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：一、從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手；二、從關(guān)鍵句子入手；三、從關(guān)鍵段落入手；四、從朗讀入手。③如何分析寫(xiě)作特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)，往往不知從何處下手，所以，我首先給學(xué)生講清楚：寫(xiě)作特點(diǎn)是區(qū)別于一般文章的獨(dú)特之處，成功之處。然后告訴學(xué)生要從以下幾方面入手：第一，分析中心。要看文章的中心是否鮮明、集中、深刻。第二，分析選材。要看文章的選材是否圍繞中心，是否具有典型性，材料是否新穎，取舍是否得當(dāng)。第三，分析結(jié)構(gòu)。要看文章的開(kāi)始和結(jié)尾是否照應(yīng)，層次和段落是否清晰，過(guò)渡是否自然。第四，分析表達(dá)方式。文章的表達(dá)方式有五種：記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫(xiě)。第五，分析語(yǔ)言。要從語(yǔ)言的基本要求上來(lái)看是否樸素、準(zhǔn)確、精練；從修辭方法的角度來(lái)看有什么特點(diǎn)；從語(yǔ)調(diào)上來(lái)看，是幽默諷刺，還是莊嚴(yán)沉郁？是冷淡悲涼，還是歡樂(lè)喜悅；從分析人物的語(yǔ)言上來(lái)看，是否個(gè)性化。 在教學(xué)過(guò)程中，我不斷地探索實(shí)踐，覺(jué)得我的這些做法是行之有效的。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們不能做題海戰(zhàn)術(shù)的奴隸，一篇一篇的閱讀，而要教給學(xué)生閱讀的方法，要放開(kāi)膽子，充分相信學(xué)生的能力，要做學(xué)生的領(lǐng)路人，領(lǐng)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。讓語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，發(fā)展好每一個(gè)孩子
作為一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的知識(shí)水平不一致，性格也存在差異，真是一把鑰匙一把鎖，因此針對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)因材施教。我把每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成ABC三類(lèi)，每節(jié)課，我把每類(lèi)學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)板書(shū)到黑板上，學(xué)生根據(jù)自身的情況完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能保證優(yōu)等生吃飽，學(xué)困生吃好，而且人人有事做。每天布置的作業(yè)也分成三類(lèi)，保證每個(gè)學(xué)生都能很好的完成，而且每天布置的作業(yè)，第二天課堂上一定要通過(guò)不同的方式進(jìn)行檢查，或者小測(cè)驗(yàn)，或者提問(wèn)，或者小組長(zhǎng)檢查，或者讓學(xué)生檢查學(xué)生等等，通過(guò)這些方式，我了解了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便采取補(bǔ)救措施。同時(shí)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)那些學(xué)困生，我格外照顧，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課極容易走神或違反課堂紀(jì)律，所以課堂上必須讓他們有事做，而且是他們感興趣的，所以，我經(jīng)常根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，單獨(dú)給他們布置任務(wù)，而且定時(shí)檢查督促。這些孩子平時(shí)受到的斥責(zé)、冷遇比較多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛(ài)護(hù)，得到別人的重視。所以我努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一些表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，多給他們一些溫暖，課堂上給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，送他們一句溫暖的話(huà)語(yǔ)激起他們的信心。批改作業(yè)時(shí)，經(jīng)常在卷子上寫(xiě)上“你進(jìn)步很大，繼續(xù)努力”“你很聰明，潛力很大”“老師喜歡你的真誠(chéng)”等等鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，而且要不厭其煩的寫(xiě)，反復(fù)的叮囑鼓勵(lì)。課下還要不時(shí)地跟他們談心，了解學(xué)習(xí)上的困難，幫他們出主意想辦法。對(duì)那些優(yōu)等生更不能忽視，因?yàn)閮?yōu)等生在班級(jí)中的影響力極大，他們的一言一行會(huì)直接影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，所以，課堂上更要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感染其他同學(xué)。這類(lèi)學(xué)生掌握知識(shí)的能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高，布置的任務(wù)他們經(jīng)常會(huì)超出老師想象的速度，所以更要時(shí)刻關(guān)注他們，以便及時(shí)給他們添加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智。重視了學(xué)困生和優(yōu)等生并不等于放棄了中等生，對(duì)于中等生更應(yīng)該嚴(yán)格要求，因?yàn)檫@一部分學(xué)生在班級(jí)占大部分，老師布置的任務(wù)他們基本上會(huì)按時(shí)完成，老師要時(shí)刻激勵(lì)他們，說(shuō)后面的同學(xué)們已經(jīng)趕上你們了，你們要加油，前面的同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)了，你們要奮起直追。這些學(xué)生有后面的學(xué)生趕著，有前面的學(xué)生領(lǐng)著，他們會(huì)是這節(jié)課上最努力學(xué)習(xí)的，稍微一懈怠后面的同學(xué)就追上了，前面的同學(xué)就落下了，所以我們老師要時(shí)刻的提醒他們。我相信每一個(gè)孩子都可以成才，無(wú)論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，只要找到他的最佳才能區(qū)，就能將他們的潛能優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而取得驚人的成績(jī)。所以，在我的課堂上，我不會(huì)放棄一個(gè)孩子，我盡量做到讓每一個(gè)孩子都得到很好的發(fā)展。讓每一個(gè)孩子順應(yīng)自己的才能趨勢(shì)走最適合自己成長(zhǎng)的路，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在師愛(ài)的陽(yáng)光之下，讓每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立必勝的信念，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，讓每個(gè)學(xué)生都把自己想象成一個(gè)成功的人，讓每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的既堅(jiān)強(qiáng)又自信，一步步地走向成功——這就是我今后努力的方向。
總之，進(jìn)行有效性的語(yǔ)文教學(xué)，是一條艱巨的道路，不管我們采取怎樣的教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極思維，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓我們的語(yǔ)文課堂更精彩更出效益。
