【摘要】班會(huì)課是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地，在加強(qiáng)學(xué)生管理工作中起著重要作用。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用二種教學(xué)形式和教學(xué)方法讓班會(huì)課起到最大的效率。
【關(guān)鍵詞】班會(huì)課 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)方法 有效
往往我們有些班主任把班會(huì)課上成了總結(jié)會(huì)、批斗會(huì)、說教會(huì)，內(nèi)容簡單枯燥，形式固定單調(diào)。整節(jié)班會(huì)基本上都是班主任唱主角，學(xué)生成了純粹的聽話筒，覺得沒意思，非常反感。那么我們?nèi)绾巫尠鄷?huì)課起到最大的效率呢？
1.避免你的班會(huì)課有這樣的問題
1.1 老生常談式。不少班主任要在班會(huì)課上解決近期出現(xiàn)的各種問題，而大多數(shù)問題是類似的，因此人們經(jīng)?？吹桨嘀魅我粋€(gè)人在講臺上喋喋不休地講那些學(xué)生已經(jīng)熟悉得不能再熟悉的道理。但是這樣做的效果卻不盡如人意，就像有些學(xué)生說的：“我們老師開會(huì)就會(huì)三句話，第一句——搞好衛(wèi)生，別遲到；第二句——好好學(xué)習(xí)，天天向上；第三句——剩下的時(shí)間大家上自習(xí)。”像這樣的班會(huì)課你還沒開口，學(xué)生已知道你要說什么了，內(nèi)容沒有重點(diǎn)，也沒有做充分的準(zhǔn)備，基本解決不了什么問題，效率也高不到哪兒去。
1.2 東拉西扯。許多班主任開班會(huì)前準(zhǔn)備不夠，導(dǎo)致班會(huì)課隨意性很大，東拉西扯，想到什么講什么，只要是按照學(xué)校的要求開過班會(huì)課了就萬事大吉了。這樣的班會(huì)課不僅學(xué)生會(huì)厭倦，時(shí)間長了班主任自己也會(huì)覺得沒意思。
1.3 面面俱到。有的班主任經(jīng)常在班會(huì)課上談到很多問題，從衛(wèi)生講到安全再到學(xué)習(xí)，看似一下子把所有問題都涉及到了，實(shí)際上一個(gè)問題也沒有解決。因?yàn)閱栴}太多，導(dǎo)致班主任對每個(gè)問題只能輕描淡寫，沒有了主題。結(jié)果就是想面面俱到實(shí)則面面難到，班主任講的累，學(xué)生聽得鬧心。學(xué)生會(huì)認(rèn)為，反正問題已經(jīng)這么多了，說再多也解決不了。
1.4 “批斗式”。有些班主任常在班會(huì)課上批評許多“問題學(xué)生”往往批評完這個(gè)又批評那個(gè)，批評完這方面又批評那方面。這樣的班會(huì)課，不僅讓學(xué)生覺得自己一無是處，還會(huì)認(rèn)為老師就是想批評我們一頓，自然調(diào)動(dòng)不起主動(dòng)性和積極性，效率更差。
1.5 “傳話筒”式。有的班主任只是學(xué)校的“傳話筒”，在班會(huì)上一味地說學(xué)校布置什么任務(wù)了，學(xué)校講什么了，或者某位領(lǐng)導(dǎo)講什么了等等，這樣的班會(huì)課沒有結(jié)合本班的班情和學(xué)生的實(shí)際狀況，就像“傳話筒”一樣，學(xué)生能不厭煩嗎？
2.如何上好班會(huì)課呢
2.1 班會(huì)課也是一節(jié)“課”。應(yīng)該說班會(huì)課也是一節(jié)正常的課。這就要求班主任像對待一節(jié)正規(guī)的課一樣，精心備課，明確目標(biāo)，突破德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對不同的階段，為了解決不同的問題。我們班開了“挑戰(zhàn)自我”“爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體”“真心朋友”“雄鷹再生”“怎樣學(xué)的更好”“責(zé)任成就一生”“陽光總在風(fēng)雨后”等等的主題班會(huì)課，每次我都認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量將說服的道理做成ppt圖片，可以引進(jìn)最近的新聞、時(shí)事、有趣的事、感動(dòng)的人和事，這樣能更形象、直觀、生動(dòng)、具有時(shí)代氣息，所以學(xué)生能更主動(dòng)地接受一些道理，積極參與。那么，這就需要我們班主任在日常生活中多學(xué)習(xí)、多積累、多留意，有益的東西都可能成為我們某次班會(huì)課的素材。
2.2 班會(huì)課要有計(jì)劃性和連貫性。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，擬定每個(gè)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓班會(huì)課有計(jì)劃性和連貫性。組織每一次班會(huì)都要有一個(gè)具體的計(jì)劃，如選擇什么樣的主題，什么樣的內(nèi)容和形式，達(dá)到什么樣的教育目的等等。有了計(jì)劃，能夠較好地達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)然，在實(shí)際操作中具體情況還要適當(dāng)調(diào)整。例如：針對現(xiàn)在的學(xué)生自私、霸道、不知足、認(rèn)為父母、老師對他們管得太多、給他們再多的愛都是應(yīng)該的這種現(xiàn)象。趁著“北京慈善總會(huì)”唐成老師在我校開完報(bào)告會(huì)后，我馬上在多媒體教室開了一次“感恩的心——我的父母 我的愛”為主題的班會(huì)。在精心制作的ppt圖片和感恩方面的音樂配合下，學(xué)生深刻體會(huì)到父母那無私的愛，老師那偉大的愛，只不過是平時(shí)自己沒有深刻體會(huì)到、不理解。同學(xué)們在會(huì)上積極發(fā)言，有的同學(xué)哭著說了許多感人的愛的故事，在我的適當(dāng)引導(dǎo)下，許多同學(xué)保證以后一定要在各方面多努力，來報(bào)答父母和老師、還有所有愛他的人。我們的班會(huì)起到了預(yù)期的目的。
2.3 班會(huì)需兼顧表揚(yáng)與批評。我們一定不要把班會(huì)課搞成批斗會(huì)，班里難免會(huì)出現(xiàn)一些問題或一些不良現(xiàn)象，為了鼓舞士氣，在班會(huì)上盡量批評一些同學(xué)的同時(shí)應(yīng)多表揚(yáng)一部分同學(xué)，批評一些不良現(xiàn)象的同時(shí)也應(yīng)表揚(yáng)一些好現(xiàn)象。班會(huì)課應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火把，而不應(yīng)成為澆滅學(xué)生熱情的冷水。
近一階段我們班實(shí)行自主管理以后，每周自主管理委員會(huì)統(tǒng)計(jì)完一周的綜合成績后，11個(gè)小組按成績依次排列，班會(huì)課時(shí)我們總是讓前三名的小組依次上臺，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而對最后一名的小組他們集體做自我批評、自我反省。表揚(yáng)大多數(shù)學(xué)生，批評個(gè)別學(xué)生更有利于學(xué)生的思想教育，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.4 班會(huì)課是學(xué)生“主體”和“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。最了解學(xué)生的是他們自己，而且班會(huì)的目的就是提高學(xué)生的自我認(rèn)識能力和自我教育能力。因此，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓“我的班會(huì)我做主”深入學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生的參與度越高、主動(dòng)性越強(qiáng)，班會(huì)課的效果就越好，當(dāng)然，班主任要起到主導(dǎo)作用，班主任應(yīng)該是指導(dǎo)者和思考者、班主任應(yīng)在主題和形式的選擇、激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面下功夫；班主任也應(yīng)參與到班會(huì)課中，適當(dāng)時(shí)反“亂”撥“正”保證班會(huì)課的正確方向。
2.5 用放手換驚喜。有的班會(huì)放手給學(xué)生自主開展，老師把一下關(guān)就行了，只要相信學(xué)生的潛力，一定會(huì)有驚喜。學(xué)生自己做的班會(huì)，主題會(huì)源源不斷，如笑話專場、歌唱比賽、謎語大全、自救須知、常識必備……這樣的班會(huì)，老師輕松，學(xué)生期待。有一次我們班朱鐸強(qiáng)同學(xué)主動(dòng)請求開一次班會(huì)，在我的指導(dǎo)下，我離場，學(xué)生自己開。主題是關(guān)于“如何建立優(yōu)秀班集體”，我在隔壁辦公室聽到當(dāng)時(shí)班會(huì)很激烈，會(huì)后，聽學(xué)生說，班會(huì)效果很好，尤其是我們班的一位平時(shí)非常調(diào)皮的學(xué)生陳某某當(dāng)時(shí)都哭了。
班會(huì)課可以源自生活并重新回歸生活，產(chǎn)生德國教育家博爾諾夫所說的“喚醒”“號召”“陶冶”等功能，促使學(xué)生的覺醒與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
我們期望更多更好的班會(huì)課存在于我們的教育中。那時(shí)，我們能更自豪地說，班主任的工作，守護(hù)著教育的本質(zhì)，創(chuàng)造著教育的力量。
