2004年秋，我校啟動(dòng)了校本研究課題實(shí)驗(yàn)。幾年來，我們以敘事研究為起點(diǎn)，以案例反思為載體，通過搭建同伴互助、個(gè)人反思、行為觀察等平臺(tái)，開展校本研究活動(dòng)。特別是2006年元月，省教科所葉所長、姜主任到我區(qū)進(jìn)行校本研究專題培訓(xùn)后，我們開始了教學(xué)課例研制，按照省教科所研制的校本研究課例模板，真實(shí)的記錄了以課例為載體的校本研究情況，校本研究成果的物化，深入推動(dòng)了學(xué)校校本研究的進(jìn)程?；仡櫸倚ｉ_展校本研究的過程，主要做法如下：
一、篩選問題——抓住研究的關(guān)鍵點(diǎn)
2004年秋季,我們在聽課、教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，老師們對新課程理念耳熟能詳，課堂教學(xué)行為中體現(xiàn)甚少，這種理念和教學(xué)實(shí)踐的反差引起了我們的思考，如何變校本研究的過程為新課程理念轉(zhuǎn)化為教師行為的過程，我們變過去下派課題為教師感到困惑的問題為課題，并分組對老師們提出的問題進(jìn)行了梳理，梳理出20多個(gè)共性問題。在此基礎(chǔ)上，我們要求各組每學(xué)期確定1-2個(gè)問題，圍繞問題擬訂研究計(jì)劃，開展校本研究。
二、實(shí)施校本引領(lǐng)——突破研究難點(diǎn)
我校中老年教師較多，針對學(xué)校實(shí)際，我們采取特殊措施來引領(lǐng)教師參與校本研究。
1、建立學(xué)校協(xié)作組，突出核心引領(lǐng)
校本研究啟動(dòng)前，學(xué)校成立了校長任組長，教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長及部分骨干教師為成員的校本研究協(xié)作組。協(xié)作組定期對教師組織校本研究的理論培訓(xùn)引領(lǐng)，采取每月進(jìn)行一個(gè)專題講座，幫助教師領(lǐng)會(huì)校本研究的理論內(nèi)涵。計(jì)劃指導(dǎo)引領(lǐng)，即協(xié)作組每人下蹲一個(gè)教研組，幫助指導(dǎo)擬定研究計(jì)劃。特別是指導(dǎo)教師按照科學(xué)方法開展校本研究活動(dòng)，提高校本研究活動(dòng)效度。這些引領(lǐng)措施，讓教師迅速進(jìn)入了校本研究的快車道。案例示范引領(lǐng)，通過看特級教師、名師的錄像片引導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)際反思、協(xié)作組成員率先研制課例、案例，并在學(xué)校網(wǎng)上公布，供全體教師瀏覽，幫助教師掌握研究方法，領(lǐng)會(huì)研究要領(lǐng)。
2、引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，讓教師與理論對話
我們采取多種方式引領(lǐng)教師自主學(xué)習(xí)。一購買了一批新課程的學(xué)習(xí)用書來滿足教師自主學(xué)習(xí)和研究。二提供一批資源網(wǎng)站為教師研究提供方便。三搭建學(xué)校學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
3、專家指導(dǎo)引領(lǐng)，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)
專業(yè)研究人員的參與、指導(dǎo)是校本研究向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。我們請來專家進(jìn)行專題講座；邀請名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師和老師一起設(shè)計(jì)備課、聽課、評課，幫助教師盡快進(jìn)入研究角色。
三、教研組行為跟進(jìn)，推進(jìn)研究進(jìn)程
經(jīng)過前期的問題篩選與引領(lǐng)準(zhǔn)備，教師對研究的方法與步驟有了明確的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們分步將計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熜１狙芯康恼n堂行為。
1、試點(diǎn)教研組行為跟進(jìn)。為了讓教研組形成研究氛圍，根據(jù)許多教師申報(bào)的“趣味識(shí)字研究”的共性問題，我校先期在語文組進(jìn)行試點(diǎn)，讓全體老師進(jìn)行觀摩。首先請林麗老師執(zhí)教一節(jié)課，老師們帶著問題聽課，分別從不同研究點(diǎn)進(jìn)行觀察實(shí)錄和課后效果測試、問卷調(diào)查，課后由執(zhí)教教師圍繞問題進(jìn)行反思，聽課教師根據(jù)實(shí)錄和測試情況提出改進(jìn)意見。然后根據(jù)意見修改教案進(jìn)行第二、三次課堂教學(xué)。
2、教研組群體行為跟進(jìn)。通過語文組試點(diǎn)行為跟進(jìn)的示范后，我們迅速在全校各教研組面上鋪開，學(xué)校明確規(guī)定每周三下午四至五點(diǎn)為校本研究時(shí)間，要求各組每學(xué)期進(jìn)行一次校本研究全程展示，學(xué)校協(xié)作組成員參與，學(xué)校對各組研究情況每學(xué)期末進(jìn)行一次總結(jié)和成果展示。協(xié)作組對教研組群體行為跟進(jìn)進(jìn)行導(dǎo)評即評專題、評設(shè)計(jì)、評實(shí)效。通過這些方式，來調(diào)動(dòng)全校各組的研究熱情。
四、校內(nèi)輻射推廣，體現(xiàn)個(gè)性化研究亮點(diǎn)
為了激勵(lì)教師自主開展校本研究，培育個(gè)性化研究的亮點(diǎn)。除了教研組行為跟進(jìn)研究外，我校注重教師個(gè)性化研究成果，以反思為策略鼓勵(lì)教師培育自己的研究亮點(diǎn)。
策略一：備課中反思。要求教師備課時(shí)要多問幾個(gè)為什么，多和自己對話。
策略二：課后反思是否解決了預(yù)設(shè)的教學(xué)問題。
策略三：教學(xué)敘事反思。教學(xué)敘事是教師進(jìn)行行為研究的有效手段。它不受時(shí)空限制，利于教師自主發(fā)展，特別是能將研、學(xué)、干融為一體，快速提高教師的研究能力。為此，學(xué)校為教師搭建了素材收集平臺(tái)、敘事交流平臺(tái)、敘事激勵(lì)平臺(tái)、物化成果平臺(tái)推進(jìn)校本研究。幾年來，學(xué)校評出優(yōu)秀教學(xué)敘事上傳省校本研究網(wǎng)近200篇，匯編優(yōu)秀教學(xué)敘事集3本。通過以上措施，調(diào)動(dòng)了全校教師參與研究的積極性，校本研究文化正在逐步形成。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，以案例、課例研究為載體的校本研究活動(dòng)，使我們感受到了學(xué)校重筑學(xué)習(xí)平臺(tái)、營造學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、提升教師素質(zhì)的過程。全體教師在一種自我研究、自我更新、自我超越中去學(xué)習(xí)反思、探索實(shí)踐，在愉悅的研究中享受著職業(yè)幸福。
