一、校長培訓存在的問題
撫順市“十一五”期間中小學校長培訓工作，以提高實施素質(zhì)教育和科學管理學校的能力為重點，以改革創(chuàng)新為動力，以辦校長滿意培訓為宗旨,分別完成了各種層次、各種類型的培訓。經(jīng)過一系列理論培訓與實踐學習，校長們的辦學理念進一步更新，辦學思路更加明晰，管理能力、指揮教學的水平有了新的提高。
"十一五"干訓工作雖然取得了較好的成績，但我們也清醒地看到干訓工作中還存在一些問題：
1、隨著教育改革的不斷深入，對校長的素質(zhì)和辦學能力提出了更高的要求，隨著校長培訓層次不斷提高，視野的不斷擴大，校長對培訓的要求也越來越高?，F(xiàn)有的師資水平、培訓內(nèi)容、培訓模式還不能夠完全令校長滿意，這就要求在“十二五”培訓工作中必須不斷推陳出新，更加貼近學校工作的實際，才能滿足校長不斷提高的期望與要求。
2、校級領導因任職學校不同、崗位不同，他們的培訓需求呈現(xiàn)多樣化，從培訓班型上看，大班授課，突出校長崗位的共性課程，個性化培訓不足，培訓的針對性受限。在資金和人力有限的情況下，如何使“十二五”校長全員提高培訓更好地適應不同層次校長的多樣化需求，是擺在我們面前的一個嚴峻的課題。
3、干訓經(jīng)費不足。因資金短缺，外聘教師受限，只能聘請周遍城市的專家、學者、名校長，國家級學者難以聘請，培訓內(nèi)容的設置往往受到師資的限制。不能完全滿足校長的需求，同時外出培訓學習受限。資金短缺，制約校長培訓向更高目標、更高層次發(fā)展。
4、干訓專職教師隊伍亟待提高。由于專職教師崗位的局限，知識更新慢，視野不夠開闊，面對不斷變化的專題，和高層次的培訓，在專題授課方面顯得力不從心，專職教師需要通過自主研修和參加高層次的培訓來不斷充電，以滿足培訓工作更高的要求。
二、“十二五”校長培訓體系創(chuàng)新
圍繞這些問題，結合我市的實際，“十二五”校長培訓要以面向全體，突出骨干，傾斜農(nóng)村，網(wǎng)絡支撐來創(chuàng)新中小學校長培訓體系。
1、 突出骨干，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)區(qū)域領軍人物
經(jīng)過幾輪的校長培訓，我市校長隊伍的整體水平有所提升，但我們也清楚的看到，我市在省內(nèi)外知名的校長為數(shù)不多，堪稱教育家型的名校長更是廖廖無幾，在國家倡導教育家辦學的大背景下，“十二五”期間，我們在抓全員校長提高培訓的過程中要加大對骨干校長的培訓力度，培養(yǎng)區(qū)域領軍人物。在“十二五”期間，選調(diào)并組織我市中學骨干校長開展高級研修，培訓分五個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)本地集中培訓，聘請省市專家、名校長講學。推廣和分享本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源。第二個環(huán)節(jié)赴北京師范大學異地培訓，聆聽高層專家講學，參觀北京當?shù)孛?。第三個環(huán)節(jié)外出教育考察，通過現(xiàn)場聆聽國際專家、學者的專題講座，深入名校課堂聽課，與教師、學生交流，參閱國外教師教案、學生課堂筆記及課外作業(yè)等形式，了解國際先進國家的教育教學理念和教學方法，在分析、比較中開闊視野，提升能力。第四個環(huán)節(jié)本地校際交流，在參訓的骨干校長中選擇辦學有特色，發(fā)展快、影響大、反響好的8所學校，做為本地校際交流的點校，深入校內(nèi)觀摩、通過校長經(jīng)驗介紹、課堂觀摩、校園參觀等形式，學習他們的辦學經(jīng)驗和辦學成果。第五個環(huán)節(jié)撰寫研究論文。經(jīng)過幾個階段的培訓學習切實培養(yǎng)一批有思想、有特色，能起示范、帶動作用的中學骨干校長，進而打造一批適合時代發(fā)展要求的教育家型的名校長。
2、傾斜農(nóng)村，兩級聯(lián)動，推動區(qū)域均衡發(fā)展
近幾年，隨著國家對農(nóng)村教育的重視，農(nóng)村學校硬件建設發(fā)生了很大的變化，逐漸走上規(guī)?；?jīng)營的軌道，這對校長的素質(zhì)也突出了更高的要求，為了方便學習，近幾年農(nóng)村校長培訓下放到縣里，因為資金、師資的限制，農(nóng)村校長得不到更優(yōu)、更好的培訓，為了更好的促進城鄉(xiāng)基礎教育均衡發(fā)展，在“十二五”期間，采取城鄉(xiāng)聯(lián)動、異地掛職、專家引航、校長論壇、送教下鄉(xiāng)等形式，向農(nóng)村校長培訓傾斜，并適時選調(diào)農(nóng)村優(yōu)秀校長到城里培訓，享受市內(nèi)的優(yōu)質(zhì)培訓資源，通過市內(nèi)培訓、市內(nèi)校際交流、異地學習、名校考察、同伴互助等環(huán)節(jié)，切實提高農(nóng)村校長培訓層次和培訓質(zhì)量。
3、面向全體，模塊組合，突出校長崗位的個性化需求
全員校長提高培訓是我們培訓的重點，也是難點，人員多，時間長，需求多。目前，校長培訓完全實行分崗的小班化培訓，尚有困難，時間長（240學時），好耗費資金多，設置科目多，無論是組織者、資金，還是師資都受到限制。根據(jù)實際情況，在全員校長培訓中應采取總分總的培訓形式，既有全員的共性專題的培訓，又有個性化的專題教學。無論是集中授課，小組研討還是校際交流需結合不同崗位采用不同的模塊組合，突顯個性化培訓，即在大班培訓中設置體現(xiàn)校級領導不崗位的特有模塊。比如，正職班在統(tǒng)一培訓的基礎上，要為校長單設一些課程，強化“行政”色彩，為書記設置一些“政治”課程，提升黨務干部的專業(yè)素養(yǎng)。這樣既能整和教育資源，使培訓的有效資源得到充分利用，又能照顧到不同崗位的不同需求。
4、遠程培訓，有效補充，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享
按照教育部文件要求，校長提高培訓課時需達到240學時，在全員校長提高培訓中，適當采取遠程培訓的形式，補充集中培訓課時的不足，避免為了完成任務而培訓，在資源有限的情況下，力爭集中培訓少而精；采取網(wǎng)絡培訓，還可以補充優(yōu)質(zhì)培訓的不足，網(wǎng)絡培訓資源非常好，往往授課的都是大專家，大學者，國家級名校長，資料多，信息量大，這樣使我們的校長坐在家里就能享受到國家級的優(yōu)質(zhì)培訓，省力、省時、省錢；利用網(wǎng)絡培訓，可以補充個性化培訓的不足，網(wǎng)絡培訓內(nèi)容豐富，涉及到各個崗位的實際需求，校長們可以根據(jù)自己不同的需要自主選擇專題，實現(xiàn)按需施訓。但因網(wǎng)絡培訓，受到操作者電腦水平和視頻效果的限制，沒有現(xiàn)場培訓生動，感染人，遠程培訓可以有但不易過多，更不能以此代替其它形式的培訓。
三、保障措施
1、資金保障。校長培訓既需要請進來也需要走出去，沒有資金保障難以有效實施。錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的，校長培訓需增加投入，設置中小學校長培訓專項經(jīng)費。
2、師資保障。一支強有力的專、兼職教師隊伍是校長培訓的重要支撐。在工作中結合不同的培訓類型，在專、兼職教師的安排上各有側重。
校長任職資格培訓，是按照中小學校長崗位規(guī)范要求，對新任校長或擬任校長進行以掌握履行崗位職責必備的知識和技能為主要內(nèi)容的培訓。以校長應知應會的內(nèi)容為主，培訓內(nèi)容相對穩(wěn)定，而且是校長崗位的基礎知識，授課以專職教師為主或者是專、兼職教師各占半壁江山。
校長提高培訓是全員在職校長的提高培訓是面向在職校長進行的以學習新知識、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流辦學經(jīng)驗為主要內(nèi)容的培訓。這是校長培訓的重頭戲。授課以兼職教師為主，以專職教師為輔。
骨干校長高級研修是對富有辦學經(jīng)驗并具有一定理論修養(yǎng)和研究能力的校長進行的旨在培養(yǎng)學校教育教學和管理專家的培訓。這是校長培訓的最高層次，授課由兼職教師承擔。
由此可見，校長任職資格培訓專職教師以授課為主，校長提高培訓，骨干校長高級研修專職教師以策劃、組織、管理為主。干訓專職教師要從單一授課型向研究、策劃、組織、管理相結合的綜合型人才轉變。
3、模式保障。在“十二五”校長任職資格和提高培訓的常規(guī)培訓中，要創(chuàng)新培訓模式，在集中培訓、校際交流、外出學習的基礎上，采用“參與式”、“模塊式”和“分享式”培訓，加強學員的自主學習、交互學習、研究性學習，培養(yǎng)學員的終身學習能力。淡化“從理論到理論、從課堂到課堂”的院校式培訓，強化以專題式培訓為主，模塊式、分享式、論壇式為輔的培訓模式。
總之，“十二五”中小學校長培訓工作已經(jīng)開始，我們將進一步創(chuàng)新培訓形式，拓展培訓內(nèi)容，腳踏實地，繼往開來，齊心協(xié)力，共同開創(chuàng)“十二五”校長培訓工作新局面。
