從第一天走上講臺起，做班主任工作至今已有18年零兩個月了。魏書生老師的“民主”班級管理思想影響了我16年。他的“改變自我，改變命運”“學生素質(zhì)培養(yǎng)”“學習效率提高”等教育教學方法極大的幫助了我。新課程改革開始后《新課程標準》告訴我：“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”。多年的班主任工作也讓我充分認識到：對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全體參與；以教師為主導，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。在此觀念指導下，我曾對初中的學生進行過大膽的嘗試，收到了一定成效?，F(xiàn)在的小學班級管理，我也一直在探索適合于新時期農(nóng)村小學生班級管理的特有模式。我感覺：現(xiàn)在正在運行的“班主任調(diào)控引導，班干部自主管理”的班級模式效果不錯。
一、競選演講，明確班委職責
要想實現(xiàn)學生自主管理，首先要具備一套得力的班委成員。鄧小平同志告訴我們：“事情成敗的關(guān)鍵是能否發(fā)現(xiàn)人才，提拔人才。”所以在班委成員的組建上，我采取了同學自愿報名，鼓勵全班參與的競選演講形式。這樣，不僅可以增強學生主人翁意識，而且可以讓同學們大膽展示自我。小學中年級學生雖然不能像中學生那樣有精彩的演講，但是已經(jīng)能八自己的想法說清楚，讓同學們明白。這就足夠了。于是我在接班初，在班會上，說明班委會成員及職責，讓同學們對班委的組成及重陽的職責具體明確。便于學生選準自己競選的目標，利于個人準備演講。例如，本學期初，我剛接這個四年級時，在動員大會上，我宣讀了“班委會成員及職責”（補插入）。在競選演講中，選手必須要闡明履行職責、工作方法、特長優(yōu)勢、具體目標，以便接受全體同學的監(jiān)督，同時也能加深老師同學對他的了解，以便分配適宜的工作。競選演講完畢，要求全體同學參考競選者的平時表現(xiàn)及演講情況仔細斟酌，選出自己心目中理想的班委成員。由于班委成員是尊重學生意愿，民主選舉產(chǎn)生，而非班主任指定，所以必然會得到絕大多數(shù)同學的積極擁護，而那些少數(shù)也就只能服從多數(shù)了。明確各自職責后，班委成員就可走馬上任，參與班級管理了。（本學期班委有變動的、沒變的，都做了具體說明）為給班委成員增加壓力，增強責任感，本班內(nèi)對班委隨時進行“考評”，由學生投票選出工作負責者予以褒揚，而不負責者則隨時更換，這不但給了在任者以危機感，促使其加倍努力工作，同時也給其他候選人創(chuàng)造了機會，增強了他們積極進取的信心。
二、值日班長，開展創(chuàng)新工作
班干部只能由少數(shù)同學擔任，為了讓全體同學都能參與班級管理，充分調(diào)動每一位同學的主人翁意識，我們采取了“值日班長輪換制”來配合班委工作。每天的值日班長由同桌兩人同時擔任，共同協(xié)助班委開展工作，同時值日班長也應獨立開展一些創(chuàng)造性的工作。除對班級的日常紀律、衛(wèi)生、學習等情況作好記錄外，還應根據(jù)當天具體情況安排班級工作，如：排解同學糾紛，安排課外娛樂活動等。值日班長輪完一遍后，即由全班同學選舉產(chǎn)生“優(yōu)秀值日班長”予以表彰，以調(diào)動同學們工作的積極性。
三、慎定班訓，培養(yǎng)榮辱觀念
“良好班風的形成，是一個班集體真正成立的標志。”實踐證明：如果一個班集體在組建之初，不能盡快形成一股良好的班風，將很難開展以后的工作。而利用班訓培養(yǎng)持之以恒的良好班風，則是一種有效的途徑。但班訓的確立實應慎重。不結(jié)合班級實際盲目確立一些大而空的班訓，只能起到適得其反的結(jié)果。所以我在開學一個月后才制定了本班班訓：“自尊自律誠實勤奮”。這八個字分別從四個方面對學生提出了要求：做人要自尊，行為要自律，說話要誠實，學習要勤奮。制定班訓只是走完了第一步，以后還應不斷強化，隨時針對學生出現(xiàn)的問題，結(jié)合班訓開展有針對性的教育，使班訓真正扎根于學生心中，落到實處。等到學生能夠時時以班訓來規(guī)范自己的行為時，良好的班風也就形成了。學生具備了基本的榮辱觀念，以后開展班級工作也就順利多了。
我們班還有兩句溫馨提示語：一進門看后墻黑板上是：“每天告訴自己：我真的很不錯！”。坐好后，抬頭看講臺上方黑板兩側(cè)對聯(lián)：“只為成功想辦法，別為失敗找理由！”激勵同學們樹立自信心，培養(yǎng)學生勇于爭先的精神。
四、小組合作，增強競爭意識
學生在校的活動大致可概括為：學習、衛(wèi)生、紀律。要抓好這三項活動，若單從班級整體利益出發(fā)，則目標顯得太大，而短期內(nèi)又看不出來；若單從個人利益出發(fā)，又會遇到一些對此無所謂，破罐破摔的同學，同樣難以奏效。所以我就根據(jù)學生各方面的綜合情況盡量均衡的將全班分成五個小組，每組六人，選舉產(chǎn)生一名組長，具體負責本組工作，對組內(nèi)成員的學習、衛(wèi)生、紀律等情況作好記錄，以與其他組展開對照，并予以適當獎懲。兩周一總評，然后獎優(yōu)罰劣。這樣，學生的各項表現(xiàn)在短期內(nèi)即會有個結(jié)果，而個別對榮譽不在乎的同學，也會在組員的督促下調(diào)整態(tài)度，奮勇向前了。因為他的表現(xiàn)如何，已不再僅僅代表其個人，還與小組的榮辱休戚相關(guān)，即使他不在乎個人榮辱，恐怕他也頂不住組內(nèi)成員給他的壓力。在此情況下，再不爭取進步，恐怕就很難辦了。這也正應了名人碩德所說的話：“人與其他生物不同，非競爭不能進步。”
五、遙控管理，加強方法指導
以上所說，大多需班干部或?qū)W生自主管理，但放手讓學生管理，并不等于放任自流。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要班主任去指導，去組織。如新干部班子組建前，必須將競選的設(shè)計、操作過程告訴學生，讓學生有一定準備，并作好動員工作；在班干部上崗前，要作好崗前培訓；在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整下一步工作。
班主任工作，是學校日常工作的核心，而作為班主任就應分清在班級工作中師生各自應處的角色。我認為，我們應讓學生真正成為班集體建設(shè)的導演和演員，而班主任只是藝術(shù)指導和總監(jiān)。若放手后能讓學生得到鍛煉，從而演得更精彩，那我們做做幕后策劃又如何呢？
