一些校長做了許多本不該自己去做的事情，占用了大量的有效工作時間，參與教研只能是良好的愿望罷了。
《中國教育報》“研訓(xùn)在線”版陸續(xù)發(fā)表了《校長在，教研效果就是不一樣》(2005年1月4日)、《校本教研不能忽視人文關(guān)懷》(2005年1月18日)、《領(lǐng)導(dǎo)不重視，就是不中用》(2005年1月25日)三篇文章，雖然文中所闡述的觀點不盡相同，但都涉及到了“校長與教研”的關(guān)系問題。但我想問的是：現(xiàn)在的校長有時間參與教研活動嗎？
這在《領(lǐng)導(dǎo)不重視，就是不中用》一文中已經(jīng)有了明確的回答：“教科室一學(xué)期安排全校各學(xué)科公開課40多節(jié)，主要領(lǐng)導(dǎo)和分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)僅參加兩三次?！边@種現(xiàn)象并不偶然，而是帶有一定的普遍性。是什么原因造成了這種現(xiàn)象呢？
首先，無論哪個校長都有自己非常現(xiàn)實的重點工作。
高中的校長只管高三和高考，初中的校長只問初三和中考，小學(xué)的校長只搞活動與創(chuàng)建。因為這些只要“苦干+蠻干”、“練習(xí)+補課”、“資料+裝幀”就可以完成任務(wù)，而且取得的成績都是立竿見影，效果顯著。相比之下，教研工作是一項基礎(chǔ)性、長效性的工作，只有耐得住寂寞的校長才能扎扎實實地推進(jìn)教研，而在這樣一個充滿著各種誘惑的社會里，又有多少人能如夏校長一樣真心實意地去抓呢？她任校長的主要工作是：聽課、評課、與教師研討課；她集中兩周時間看了4節(jié)光盤課，組織研討，等等。她動情地說：“校長持續(xù)、深入地關(guān)注課堂，老師們心思才會踏踏實實地回到課堂中去。”由此，我想許多校長沒有時間組織教研也只能成為一種借口而已，基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)到初中之所以舉步維艱，所遇阻力的成因也就不言自明。
其次，在轉(zhuǎn)型期的教育管理體制下需要校長們?nèi)プ龅氖虑樘?，可以說是包羅萬象。
這也是造成校長沒有時間參與教研的重要原因。筆者所在的是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，從筆者的親眼目睹和親身經(jīng)歷中就可以感受到：校長做了許多本不該自己去做的事情，占用了大量的有效工作時間，參與教研只能是良好的愿望罷了。在暑假中，學(xué)校實施整體搬遷，校長整個暑假都在為新校區(qū)的改造而費盡心機；9月初由于改造比較成功，開學(xué)后的各級各類教育部門的參觀接踵而至，校長又忙于接待、交流；接下來的兩個月是學(xué)校創(chuàng)建“市級特色學(xué)校”，不僅是校長，全校老師都忙得不亦樂乎；12月份校長在精心準(zhǔn)備迎接主管部門的“年終教學(xué)工作量化評估”；1月份在本該是全力復(fù)習(xí)迎接期末考試，但校長卻參加市鎮(zhèn)兩級大大小小的會議十多個，連“養(yǎng)路費的收繳”這類雜事也要校長親自參加；春節(jié)前，校長四處奔波，多方籌資，償還債務(wù)。一所鎮(zhèn)級中心小學(xué)的校長尚且如此，其他學(xué)校的校長可想而知，在這樣的重壓面前，即使有時間去參加教研活動，恐怕也沒有心情了！
正是由于校長需要做的事情太多，而且校長的頭等大事又是升學(xué)率、擴(kuò)大規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，因此校長對于教研工作只能停留在布置的層面了。從筆者的親身經(jīng)歷來看，“校長不在，效果的確就是不一樣”?！耙话咽帧钡挠绊憣τ趨⑴c教研工作的老師而言有著非常重要的意義，“一把手”的評價有著無以替代的地位，但這并不意味著其他的組織者不需要樹立自己的權(quán)威，但筆者始終認(rèn)為：校長不重視，教研就是不中用。
由于以上主客觀的原因，校長沒有時間去參加學(xué)校的教研活動，也就沒有了進(jìn)一步提升教研能力的平臺。某市的一位教育局長在會議上語重心長地告誡全體與會校長：不能因為當(dāng)了校長而把自己的業(yè)務(wù)能力丟了！筆者認(rèn)為：沒有時間參與教研活動就是“丟業(yè)務(wù)”的重要原因！校長自身的教研能力不提升，即使在會議上大聲疾呼要重視教研，那又有多大的說服力和可信度呢？
筆者認(rèn)為，校長一定要確立“教研興?！钡霓k學(xué)思想，在自身繁忙的工作之中定期且不間斷地安排時間親身參與教研活動，了解學(xué)校教研的真實情況，帶領(lǐng)全體教師共同提高教研能力。盡管夏校長參與教研的方式上有進(jìn)一步完善的必要，但如果所有校長能夠做到夏校長那樣，“科研興?！币欢〞碛兄档闷诖拿魈?。
