小學科學是義務教育小學階段的一門以探究實驗為基礎的學科，也是對學生啟蒙教育的重要學科。實驗教學在科學教學中具有十分重要的地位，它既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能提高學生的科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)并不是像知識那樣直接“教”給學生，教師必須組織一個個科學探究活動，讓學生參與并親歷活動過程，獲得感受、體驗并內(nèi)化。在教學中教師要聯(lián)系生活，展現(xiàn)生活，從而激發(fā)學生的探究欲望?？茖W興趣是學生對科學的好奇心和求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。濃厚的科學興趣有利于激發(fā)學生愛科學、學科學；有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力和動腦能力。因此，小學階段的科學課教學的好與壞，在一定程度上會影響學生今后的學習及生活。
現(xiàn)結(jié)合小學科學學科和小學生的特點，就如何提高科學課堂教學的效益談幾點我個人的看法。
第一，引導學生學會觀察，培養(yǎng)實驗素質(zhì)
觀察和實驗可以培養(yǎng)兒童認識自然現(xiàn)象的能力，實驗的目的也是為了觀察。教師要讓學生學會觀察，必須以設疑激趣為敲門石。在課堂教學中通過直觀形象的教具、學具和生動有趣的小實驗等，來創(chuàng)設引人入勝的課堂氣氛，突出感知的對象，從而引起學生的有意觀察。在實驗觀察之前，首先要讓學生明確觀察對象，我們?yōu)槭裁匆獙λM行觀察？其次再引導學生把注意力集中在關(guān)鍵點上進行觀察。最后教師還應注意培養(yǎng)提高學生感知強度，突出感知重點。以《觀察植物的種子》為例，課前我們要收集各種植物的種子，然后仔細觀察它們的外形有什么不同，不同植物的種子，其形狀、大小、顏色也各不相同。
在科學課中不僅要讓學生學會觀察，更重要是應引導學生借助觀察等方法從事創(chuàng)造性的活動?？茖W來源于生活，更運用于生活。所以科學課的教學要貼近學生生活，培養(yǎng)科學興趣。在課堂教學時，我們要千方百計創(chuàng)造機會讓學生親自動手操作，引導他們自行獲取知識，掌握探究知識的方法。另外，要注重課外實踐，培養(yǎng)探究精神。學會積極利用學校實踐活動的氛圍，還有廣闊社會上的科技教育資源，引導學生走進開放的大課堂，關(guān)注生活中的事實和現(xiàn)象，去探求大自然的神奇奧秘。
第二，具備開放的教學觀念
陶行知先生曾說過：“要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間，并且給予充分的營養(yǎng)。讓他們置身自然，研究自然，較之于幾十平方米的教室，學習的時空更加廣闊，手、口也更加自由了，他們就會感到自主、輕松、愉快。”課程標準指出：“科學課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面?！币虼耍覀儜邆溟_放的教學觀念。
課堂是學生學習知識的一個場所，但并不是惟一的場所?？茖W課不應受課時的束縛，我們要鼓勵學生多參與課外學習活動，帶領(lǐng)學生走向校園、家庭、社會和大自然?？茖W的結(jié)論不一定非要從課堂上獲得，我們老師不一定要在課堂上把科學結(jié)論硬性灌輸給學生。這就意味著，我們既沒有必要，也沒有可能把妙趣橫生的大千科學世界，在規(guī)定的課時里全部奉獻給學生。那么此時，我們老師的作用是什么呢？我覺得應該是一個向?qū)?，像一位好導游循循善誘，讓游客自己去領(lǐng)略無限風光一樣，引領(lǐng)學生學科學、用科學；像一名好導演啟發(fā)引導，給演員留有演繹劇中角色的空間，實現(xiàn)學生主動學習、樂于學習，學會學習。這個場所可以是課堂，但不能局限于課堂，更應該到校園、家庭、社會和大自然中去，所以，我們身為人師，就要重視引導學生課外的學科學、用科學的活動。
第三，要與學生成為好朋友
老師既不是權(quán)威，也不是傳授知識的工具，而是學生學習的伙伴，幫助學生更好地探究知識的寶庫。因此，我們要成為學生的伙伴，放下身段，壓低嗓門，和學生一起觀察、思考、探討和交流。故，我想從以下幾方面入手：
1、轉(zhuǎn)變角色，進入探究氛圍
我們自身要轉(zhuǎn)換角色，把自己當作學生的伙伴，使學生自發(fā)地投身到探究活動之中。如教學《土壤中有什么》時，我們可以和學生一起帶好觀察用具來到學校操場的大花園旁，全班同學自由地組成研究小組，并認真劃分好每個小組的觀察區(qū)域，引導孩子們像小科學家一樣邊觀察、邊交流、邊記錄。讓他們用眼睛先看一看，再用手摸一摸，捏一捏。讓我們徜徉在奇妙的大自然、寬松的探究氛圍之中，滿懷激情的探索！
2、與他們共同探索研究
因為小學生的知識經(jīng)驗和思維能力有限，我們在讓學生自己設計探究的方案時，學生常常會面臨一些困難，在探究活動中也難免會出現(xiàn)一些差錯。如在教學《把固體放到水里》中固體沉浮現(xiàn)象的研究，有的小組在實驗時，推測的實驗結(jié)果與實驗結(jié)果不相符，有的小組沒有理解老師提出的要求，隨意操作導致實驗現(xiàn)象不明確等，類似這些在探究活動中出現(xiàn)的問題都值得我們?nèi)リP(guān)注、去引導、幫助他們，使探究活動能繼續(xù)有序高效地進行下去。在探究活動中作為學生學習伙伴的我們，要與學生一起探究、一起去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或預測；然后一起制訂計劃、搜集證據(jù)、驗證假設；一起概括探究的結(jié)果并且得出結(jié)論進行交流。我們老師是學生的一個很重要的學習伙伴，要善于啟發(fā)學生拓展信息渠道，善于鼓勵學生利用教科書以外的各種資源。
3、巧妙靈活的介入
新課標所倡導的學生學習方式是自主的、合作的、探究的，以學生的自主學習為基礎，以合作學習和探究學習為途徑。在這個學習過程中，學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。因此，作為朋友的老師必須根據(jù)學生的實際情況、教學活動中發(fā)生的事件，有效地推動學生的科學探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。我們的指導要體現(xiàn)在科學教學的假設環(huán)節(jié)，關(guān)注學生背后的思考；實驗驗證的過程需要我們的詢問；討論交流要體現(xiàn)師生互動；實驗記錄需要我們具體地幫助與指導，使師生雙方真正沉浸在自主、合作的學習氛圍中。
上好科學實驗課并不是一件容易的事，全面實施素質(zhì)教育更是一項長期而艱巨的任務，讓我們教師都來重視科學實驗教學，充分發(fā)揮我們的引領(lǐng)作用，調(diào)動學生學習的主動性，重視思維能力的訓練，這樣就能用教師的辛苦換得學生的輕松，從而提高每一堂課的教學效益，讓學生一步一步邁向科學的高峰！
