上星期三和星期四，我們學(xué)校進行了為期兩天的“優(yōu)秀課例”展示活動，我們看到了老師個人的風(fēng)采，也看到了各備課組的集體智慧和力量。
之前，數(shù)學(xué)組一個星期講了12節(jié)研討課，陳校長在年級組還開展了一次講座；后來一個星期，語文組一、二、三、五年級做到了人人講課，四、六年級也做到了人人講課，即使年齡最大的梅老師也不甘落后，本星期也講了研討課。雖然今年學(xué)校情況很是特殊，但教研氛圍很濃，學(xué)習(xí)風(fēng)氣很正，這離不開每位老師的努力和付出，這也是各備課組團結(jié)協(xié)作，共同努力的結(jié)果。今年我們工作雖然很辛苦，心里卻很是高興和滿足，因為我們老師正如展板標(biāo)題所言：我的學(xué)校我的家，我的孩子我牽掛，和諧英才你我他。
在以前我不怎么看重教研，我信奉“不管白貓黑貓，只要能抓老鼠就是好貓”的理論，還覺得每學(xué)期教研活動很是浪費時間?？蛇@次的講課活動讓我感覺到：講課是對講課老師的鍛煉，評課是一種提醒，督促，引領(lǐng)與提高。
在這次的講課活動中，我覺得我們有很多突出的地方：
第一，六個語文老師都有精心準(zhǔn)備而又自然切入課文的巧妙導(dǎo)入。汪芳從學(xué)生喜愛的神話人物入手，引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事，從而導(dǎo)入《盤古開天辟地》；張帆從大自然有四個孩子，分別帶來不同的景色，他們都有一個好聽的名字，把學(xué)生帶進課文《四季》；李莉通過多媒體畫面把學(xué)生一下子帶進了劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng) ;汪焱陽以競賽搶答的方式引出課文《北京》；劉爽用生活中家長對我們的評價導(dǎo)出課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》；江璐用一組人與動物親密和諧相處的圖片引出《老人與海鷗》的故事。老師的導(dǎo)入語運用得好，運用得巧，開課就能抓住學(xué)生的注意力，為整個課堂營造了很好的氛圍，還能收到意想不到的效果。
第二，每個老師都有清晰的思路。汪芳老師細(xì)讀品味分三步完成：體會盤古“開天辟地”的艱難，“頂天立地”的頑強，“化作萬物”的無私；張帆用“想、看、說、讀”的方式體會課文的內(nèi)容；李莉抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”一句話，分析了幾幅畫面，再現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景美、家鄉(xiāng)人們的行為美、心靈美；汪焱陽按課文的順序用精美的課件讓孩子感受到北京的美麗；劉爽和江璐利用了板塊教學(xué)的方式，思路清晰，明了。教師只有做到了胸有成竹，教起來才會得心應(yīng)手。
第三，都充分的運用了多媒體教學(xué)，沒有浪費學(xué)校的投資。當(dāng)聽了他們的課后，我就有一個想法，要把我們老師制作的課件收集起來，充實我們學(xué)校的資源庫。不僅僅我們現(xiàn)在可以運用，以后教學(xué)還可以運用。這次的課件做得非常好，請教師發(fā)教務(wù)處存檔。
第四，都有適當(dāng)?shù)难由炫c拓展。我們教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生知道這篇課文的內(nèi)容，還要學(xué)會遷移和運用。
課堂上再現(xiàn)的優(yōu)點很多，就不一一列舉，就我們存在的問題，我想提幾點建議：
第一，教師要認(rèn)真解讀教材，深入鉆研，精心備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。教案設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。在備課時，首先要領(lǐng)會教學(xué)大綱的精神，吃透教材，挖掘教材的內(nèi)涵，這樣才不會偏離方向。只有把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，把準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容重點、難點，才講得準(zhǔn)、講得透。如這次講課中，《老人與海鷗》的主題我覺得挖掘不夠，最后缺乏升華。
第二，教師要精心組織教學(xué)，良好的教學(xué)秩序是高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的保證。 1、導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的設(shè)計要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，激勵學(xué)生的干勁，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。 2、設(shè)疑、導(dǎo)思、點拔 。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。疑能使學(xué)生心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知突動進而拔動思維之弦，以求個“水落石出”。教師在導(dǎo)入新課后把設(shè)計好的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生深入閱讀，尋求答案。“牽一發(fā)而動全身”只有讓學(xué)生的思維真的活動起來，才會收到“立竿見影”的效果。相反，學(xué)生沒有被老師講課吸引就會搞小動作，自己沒學(xué)習(xí)，影響了他人，還形成了不好的習(xí)慣。如：一年級的一節(jié)課就有很多學(xué)生沒聽講，甚至從一開始就沒有聽，所以組織教學(xué)對小學(xué)生來說尤為重要。
第三，教師要注意評價語言的多樣性，發(fā)揮評價語言的鼓勵，激勵作用。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一功”。表揚、鼓勵、信任可以激發(fā)一個人的自信心和上進心。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正確的評價、肯定，給予及時的表揚、鼓勵，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機會。使學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，悅納自我，為下一步的成功增強了信心。如汪焱陽老師在課堂上多次的提醒和肯定，對學(xué)生是一種督促。
第四，老師要用良好的情緒營造課堂氣氛。教師要把高漲、積極的情緒，慈善、微笑的面孔，自信、從容的眼神帶入課堂，讓學(xué)生感受到老師的熱情、和藹可親。這樣，學(xué)生學(xué)起來才輕松自由，思維才異常活躍，課堂氣氛才顯得熱烈。反之，就讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，甚至產(chǎn)生失望、驚恐、緊張等情緒，從而扼殺了學(xué)生探究討論問題的欲望，窒息學(xué)生的創(chuàng)造性思維。劉爽老師用自己的情感感染了學(xué)生，學(xué)生也被老師帶進了課文的情景之中，這樣完成教學(xué)任務(wù)就是水到渠成。
第五，在充分運用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，還要有自己的思索，要對資源進行整合，取舍，變“他人有利的資源”為“我可以利用的資源”，而不是照搬照抄；備課組成員一定要做到“團結(jié)協(xié)作”，達到“合作共贏”的目的，梅校長曾經(jīng)說過：“一個缺乏團結(jié)協(xié)作精神、缺乏合作意識的人是走不遠(yuǎn)的”；備課組還要實現(xiàn)“資源共享”，不僅節(jié)省了時間，提高了效率，還可以說優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化了我們自己；磨課是一個打磨的過程，也是提煉的過程，“磨刀不誤砍柴功”，我覺得磨課不僅需要，還必須充分運用好。
聽了幾位老師的講課，我覺得：人的潛力是巨大的，只要給他們提供足夠的空間和舞臺，是可以有所作為的。正如周校長所說：“我愛上了年輕老師，他們的可塑空間很大；他們的心都是好的，只要適當(dāng)?shù)狞c撥就會有驚人的收獲”。最后送給年輕的老師一句話：“美好的明天是你們的”。
