新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主、以知識(shí)灌輸為主的課堂。要求構(gòu)建以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展為主，輕負(fù)擔(dān)重實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型課堂，高效課堂，表現(xiàn)為：教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)得愉快、高效。
我個(gè)人認(rèn)為，只有符合以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才能稱為高效課堂：首先，必須讓每個(gè)學(xué)生在課堂的每個(gè)時(shí)間段不能閑著，都有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情去做。不同程度的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。其次，一節(jié)課下來(lái)，達(dá)到課前所制定的三維教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)高。最后，一節(jié)課從始至終必須是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)積極思考的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。那么，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？筆者，結(jié)合個(gè)人在平時(shí)教學(xué)的所做、所想、所見(jiàn)，淺談?dòng)嘘P(guān)構(gòu)建高效課堂的做法。
一、搞好預(yù)習(xí)，為高效課堂的構(gòu)建打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
1.高質(zhì)量編制導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，搞好課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)不僅可以能培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，能幫助學(xué)生提前消滅聽(tīng)課中的“攔路虎”，還可以開(kāi)拓思路，提高學(xué)生聽(tīng)課、記筆記水平，由此可見(jiàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的對(duì)課堂教學(xué)起著十分重要的作用。要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備
2. 課前延伸的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則：
（1）連貫性。注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊促新。
（2）基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
（3）適度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。
（4）適量性。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時(shí)間控制在20分鐘左右。堅(jiān)決杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時(shí)間的一種手段。
二、開(kāi)展自主探究、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
教師在課堂上要給學(xué)生留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究知識(shí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅注重學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)論，更要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)不只是要學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)。在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能得到充分發(fā)展。個(gè)性得到張揚(yáng)，從而使他們能深入的掌握知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新精神。
學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)成果的展示，找出難以解決的問(wèn)題，提交給老師和其他小組的同學(xué)；針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高；教師精心設(shè)計(jì)隨堂檢測(cè)題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間安排，努力打造學(xué)習(xí)型課堂
課堂教學(xué)時(shí)間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時(shí)間的合理分配勢(shì)必成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。只有抓緊時(shí)間、合理利用時(shí)間、優(yōu)化課堂時(shí)間安排才能保證課堂的高效率。傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學(xué)生獨(dú)立思考、討論練習(xí)的時(shí)間太少，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。但有的教師課上又講得太少，講課內(nèi)容不精、欠透，課堂結(jié)構(gòu)松散，至使學(xué)生吃?shī)A生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學(xué)效率極低。所以，根據(jù)新課改精神，要求我們要打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。 一般來(lái)說(shuō)，高效課堂的一節(jié)課由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師的講解及點(diǎn)評(píng)和學(xué)生練習(xí)三部分構(gòu)成。按照我們學(xué)校的要求，每節(jié)課老師所講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則?！叭v”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)?！叭恢v”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
四、精心編寫導(dǎo)學(xué)案中的練案，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的消化和鞏固 ，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展
練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。
教師要針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的效果。
課后作業(yè)布置都要以學(xué)情出發(fā)，練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，科學(xué)性。照顧不同層次的學(xué)生的認(rèn)知水平。促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。
五、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)水平
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容。
1、“教”的反思
“教”的反思是指教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，是教師對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀、過(guò)濾、剔除、保留的過(guò)程，是對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過(guò)程，是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)上升到理論的過(guò)程。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，課后更應(yīng)該要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。
2、“學(xué)”的反思
“學(xué)”的反思是指學(xué)生不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，以便以最少的時(shí)間獲得最多的知識(shí)。所以在平時(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施。加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。
六.打造高效課堂的幾個(gè)原則
1.先學(xué)后教，以學(xué)定教，高質(zhì)量集體編寫導(dǎo)學(xué)案
2.三布置三不布置：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
3. 及時(shí)矯正反饋：學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的糾正學(xué)習(xí)行為。
4創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，剔除假問(wèn)題：思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始。合理的問(wèn)題情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義?？梢砸越滩闹械膬?nèi)容創(chuàng)設(shè)，可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。
5.刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)：在教學(xué)實(shí)踐中，還有很多“低效”甚至“無(wú)效”的教學(xué)現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，整堂課老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離了本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。
6.注重歸納總結(jié)環(huán)節(jié)
7.減少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做，減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的時(shí)間，增加學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，充分相信學(xué)生、充分依靠學(xué)生和充分解放學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自愿、自主地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、感受、體驗(yàn)、和思考，從中獲得學(xué)業(yè)水平和實(shí)踐能力的發(fā)展，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
