關(guān)注學(xué)生主體性 體現(xiàn)人性化教育
時(shí)間：2014/12/4
【關(guān) 鍵 詞】 主體性 個(gè)性化 自主性
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，只有具有開(kāi)拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，要培養(yǎng)出具有開(kāi)拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生具有意識(shí)、情感、意志、能動(dòng)性和創(chuàng)見(jiàn)性等主體性因素，要有目的的發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就不可回避這些主體性因素的中介作用。因此在教育過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體因素，創(chuàng)設(shè)人文教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主管理的目的。
一、主體性德育意識(shí)的樹(shù)立
主體性德育，關(guān)注的是在學(xué)生建構(gòu)自身德性時(shí)如何引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。為此，它主張要了解學(xué)生已有的思想基礎(chǔ)和品德現(xiàn)狀，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，而不是從教育要求出發(fā)設(shè)置德育的起點(diǎn)。那么如何使學(xué)生樹(shù)立這樣的主體性德育意識(shí)？
1、引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，確立發(fā)展目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生自立目標(biāo)，分級(jí)達(dá)標(biāo)，確立主體性德育意識(shí)。其目的在于幫助學(xué)生形成積極向上的人生觀和樂(lè)觀自主的人生態(tài)度，確立正確的世界觀、價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大正確的人生目標(biāo)，并勇于去追求?？稍诿繉W(xué)期初要求學(xué)生分階段確立目標(biāo)，制訂計(jì)劃；可充分利用班會(huì)課的主陣地,通過(guò)形式多樣的主題班會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì),要求有明確的主題；也可通過(guò)周記、墻報(bào)等形式將各自的設(shè)計(jì)與目標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。
引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐，強(qiáng)化主體性德育意識(shí)。如班級(jí)百分制的達(dá)標(biāo)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行日常德育管理，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，樂(lè)于做好人好事，以分值的量化來(lái)激勵(lì)學(xué)生自我約束、自我教育、自我提高。又如班級(jí)值周活動(dòng)，利用學(xué)生覺(jué)醒的自主意識(shí)和勇于進(jìn)取的特點(diǎn)，讓他們參與到學(xué)校管理工作中來(lái)，由于每位學(xué)生都參加一次值周管理，其管理者的體驗(yàn)增強(qiáng)了遵守日常行為規(guī)范的自覺(jué)性。
3、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開(kāi)展自我反省。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)估主體性德育意識(shí)。學(xué)生根據(jù)自我設(shè)計(jì)德育階段目標(biāo)，通過(guò) “周自省”、“月小結(jié)”、“期中總結(jié)”、“期末總評(píng)”等形式，進(jìn)行反省中感悟，并在感悟中成長(zhǎng)。同時(shí)可以有效地利用集體評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，為自我評(píng)價(jià)提供依據(jù)和借鑒。班級(jí)可召開(kāi)“夸夸我班的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)”的班會(huì)，通過(guò)集體討論的方式，使學(xué)生體味到自己的形象和價(jià)值，樹(shù)立起信心；也可開(kāi)展“幫助我的同學(xué)更加完美”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，利用書(shū)面表達(dá)交流的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，查漏補(bǔ)缺。
4、引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，幫助自我完善。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，完善主體性德育意識(shí)。學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)是對(duì)學(xué)生較高的能力要求，它需要一定文化知識(shí)、心理健康衛(wèi)生知識(shí)和較強(qiáng)的意志品質(zhì)。班級(jí)中可以開(kāi)設(shè)心理信箱，可開(kāi)展多種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，可通過(guò)心理調(diào)查建立學(xué)生心理檔案，可通過(guò)周記的渠道進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師通過(guò)心理教育的各種手段，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)動(dòng)機(jī)，從而不斷認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，以達(dá)到自我調(diào)節(jié)、自我完善目的。
如要樹(shù)立學(xué)生主體性德育意識(shí)，從而達(dá)到自主德育的真正實(shí)現(xiàn)，教師就要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下所面臨和遭遇的各種矛盾、困惑、沖突，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)德性的需求、興趣和敏感性。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，教師首先要尊重學(xué)生，使雙方在相互認(rèn)識(shí)、相互理解的基礎(chǔ)上達(dá)到共識(shí)，并且參與到學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，給學(xué)生以及時(shí)、切實(shí)、有力的幫助；其次，教師要注重以活動(dòng)的方式開(kāi)展德育，通過(guò)體驗(yàn)、參與、交往、對(duì)話等互動(dòng)性和社會(huì)性形式促進(jìn)學(xué)生自己開(kāi)展德性的建構(gòu)活動(dòng)；再次，教師要將學(xué)生德性的成長(zhǎng)看成是一個(gè)過(guò)程，注重這一過(guò)程的變化發(fā)展情況，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)予以足夠的耐心和寬容度，允許學(xué)生在這一過(guò)程中犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛實(shí)踐，不斷提高認(rèn)識(shí)水平與能力，積極促進(jìn)學(xué)生的德性建構(gòu)。
二、個(gè)性化人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
個(gè)性化人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注重文化氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶，注重學(xué)生主體的自我發(fā)展。通過(guò)班級(jí)開(kāi)展的形式多樣的文化活動(dòng)形成的特定文化氛圍，在潛移默化的陶冶中，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)同班級(jí)的價(jià)值準(zhǔn)則和規(guī)范，逐步內(nèi)化為良好的品德、高尚的情操。
1、靜態(tài)文化的建設(shè)。著眼于教室環(huán)境的布置，讓教室的每個(gè)角落、每個(gè)側(cè)面都能說(shuō)話，都在微笑，都在育人，催人進(jìn)步，整個(gè)教室空間充滿人文的氣氛。如教室前面的目標(biāo)標(biāo)語(yǔ)，教室四周的壁掛，教室后面的黑板專欄、百分專欄、文化專欄，在這些傳統(tǒng)的設(shè)置中添加班級(jí)個(gè)性化的元素，形成班級(jí)特有的“風(fēng)景”，其中所有的標(biāo)語(yǔ)、壁掛、專欄都體現(xiàn)學(xué)生的原創(chuàng)和個(gè)性。在這些文化建設(shè)中，從建設(shè)意見(jiàn)的提出，到版塊的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，到主題、專欄的征集，到內(nèi)容的收集，到最后定稿推出，都可交給學(xué)生一手操辦。如壁掛方面，可征集學(xué)生自創(chuàng)的格言警句，并由班級(jí)的書(shū)法愛(ài)好者將他們寫(xiě)在宣紙上，制成條幅掛在教室四面墻壁。我班當(dāng)時(shí)就掀起了一股熱潮，學(xué)生都有發(fā)表的欲望，因此爭(zhēng)先恐地參與。對(duì)此，我建議不定時(shí)的更新，以提高學(xué)生的積極性和參與的熱潮，同時(shí)使其他同學(xué)在欣賞之余獲得啟示，受到鞭策，達(dá)到 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之妙。教室后面黑板兩側(cè)的專欄的主題，也在同學(xué)中征集，給予學(xué)生創(chuàng)造的園地和個(gè)性抒發(fā)的場(chǎng)所。這種形式激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生自尊自信，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛能，且不單使許多優(yōu)秀生找到自我感覺(jué)，滿足了自我表現(xiàn)的欲望，甚至連一些平時(shí)不被老師同學(xué)關(guān)注的“灰色學(xué)生”，也有顯示其閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。學(xué)生的心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得以提高，良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也逐漸形成。
2、主題班會(huì)的召開(kāi)。主題班會(huì)主要是讓學(xué)生達(dá)到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個(gè)過(guò)程，能達(dá)到更好的教育效果。因此，在安排上可充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，最好整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生參與組織、實(shí)施，教師則充當(dāng)“幕后功臣”的角色。教師在意識(shí)上要形成重過(guò)程、輕結(jié)果的觀念，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些較具爭(zhēng)議性問(wèn)題進(jìn)行談?wù)摃r(shí)，不是一定要對(duì)問(wèn)題下一個(gè)絕對(duì)“對(duì)”或“錯(cuò)”的結(jié)論。只要能觸動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考、激烈辯論就達(dá)到目的了。另外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理、年齡特征，善于抓住教育契機(jī)，開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)。做班主任一定要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，關(guān)注學(xué)生不同時(shí)期的不同心理狀況，抓住一些有利的教育時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)召開(kāi)主題班會(huì)，往往能取得很好的教育效果。如名為“面對(duì)挫折”的主題班會(huì)，班會(huì)前先由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一些小品，內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遭遇的挫折。然后組織全班同學(xué)來(lái)觀看并討論怎樣面對(duì)這些挫折。由于整個(gè)班會(huì)過(guò)程由始至終都有學(xué)生的參與，教師只在其中起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，學(xué)生在之前已投入了時(shí)間、精力，在班中已形成一股討論的熱潮，所以在課堂上幾乎全體學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，并在最后全體同學(xué)形成了一個(gè)共識(shí)：要勇于面對(duì)挫折，客觀分析、冷靜思考，或請(qǐng)教別人，找出解決問(wèn)題的方法。班會(huì)雖然隨著一曲“愛(ài)拼才會(huì)贏”結(jié)束了，但它讓同學(xué)在活動(dòng)中接受了教育，經(jīng)受了鍛煉、增長(zhǎng)了才干，也給全班同學(xué)留下了難忘的回憶。
3、課外活動(dòng)的豐富
學(xué)生有不同的喜好，有各自的特長(zhǎng)，課外活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生個(gè)性施展提供了一個(gè)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)?；@球賽、越野跑、運(yùn)動(dòng)會(huì)使體育特長(zhǎng)的學(xué)生釋放自己的熱情，憑著實(shí)力證明了自己的價(jià)值；征文活動(dòng)、演講活動(dòng)、歌唱比賽、繪畫(huà)書(shū)法活動(dòng)使文藝特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)活動(dòng)中使自己的個(gè)性得以張揚(yáng)。除娛樂(lè)性與健身性的活動(dòng)外，學(xué)生課外的活動(dòng)很多，教師當(dāng)注重指導(dǎo)理智性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、自主性管理模式的嘗試
學(xué)生的自我管理，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂(lè)于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。
1、制定以學(xué)生發(fā)展為本的班級(jí)管理制度。
首先，要讓學(xué)生對(duì)遵守班級(jí)制度的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)良好班級(jí)制度的迫切需要。其次，要把制定班規(guī)制度的權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，才能對(duì)學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)等各方面起促進(jìn)作用。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我管理的積極性。教師可把學(xué)校紀(jì)律、班規(guī)章制度讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，根據(jù)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，制定了相適應(yīng)的要求，修改班規(guī)。班規(guī)的確定既對(duì)學(xué)生起到了約束作用，又尊重了他們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，良好的班風(fēng)蔚然形成。
2、提供學(xué)生自主參與、自主管理的機(jī)會(huì)。
讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，做班級(jí)的主人?，F(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理效率將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神、學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。如：挑選班干部，在選舉前印發(fā)"班級(jí)學(xué)生情況表"，介紹一些突出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、專長(zhǎng)，回避個(gè)人隱私或其它不宜公開(kāi)的情況，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，參與競(jìng)爭(zhēng)。再如，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生參與出謀劃策，豐富班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，在自主參與中提高自主管理能力。
3、創(chuàng)設(shè)全體激勵(lì)、共勉奮進(jìn)的氛圍。
通過(guò)實(shí)施全體激勵(lì)，動(dòng)員班級(jí)所有成員參與，形成“他勵(lì)”、“自勵(lì)”、“互勵(lì)”統(tǒng)一格局，使每一個(gè)學(xué)生既是主體，又是客體，產(chǎn)生最大效益效應(yīng)。學(xué)生充分正確認(rèn)識(shí)自己和別人的價(jià)值，發(fā)掘自己和他人的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，發(fā)揮自身資源。從而改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受激勵(lì)，班干部與“群眾”關(guān)系緊張，少數(shù)學(xué)生對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心，甚至諷刺挖苦激勵(lì)對(duì)象的現(xiàn)象，使整個(gè)班級(jí)充滿了生機(jī)和活力。
4、揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能。
心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄匠０嗉?jí)管理中，存在一部分同學(xué)很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為了給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別注意他們的特長(zhǎng)與個(gè)性。
在嘗試自主性管理模式時(shí)，教師不能當(dāng)旁觀者，應(yīng)該做具體細(xì)致的工作，在平時(shí)的班級(jí)工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的主體意識(shí)。如選幾個(gè)不是班長(zhǎng)的“班長(zhǎng)”，定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”，多寫(xiě)幾張鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。另外，多與學(xué)生談心溝通，增強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任心，可以直接的面對(duì)面的“促膝而談”，也可以通過(guò)周記、書(shū)信等的間接談心。把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生管理方法，掌握整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣走向，有利于學(xué)生自主性管理的更好展開(kāi)。
教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了“以人為本”的人性化教育的宗旨。正是這種著眼于學(xué)生 “人”的價(jià)值，著眼于學(xué)生“人”的全面發(fā)展的教育，使得學(xué)生個(gè)性健全、人格獨(dú)立、自律自強(qiáng)。
