高爾基說過：“愛護(hù)自己的孩子，這是母雞都會(huì)做的，而教育好孩子卻是一門藝術(shù)，這需要才能和淵博的生活知識(shí)。”我們老師常常會(huì)有這樣的困惑：“我也付出愛啊，有個(gè)別的后進(jìn)生為什么就是不理解、不領(lǐng)情呢？”在德育工作中，如何讓學(xué)生感受理解到老師的愛，尤其是讓后進(jìn)生理解到老師的愛，的確是一個(gè)難題。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓學(xué)生感受到你真心愛他（她）。
一、尊重人格，給后進(jìn)生溫暖感
在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，對(duì)他們抱有“朽木不可雕”、“頑石不成材”的心態(tài)，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，尊重他們的人格。他們的過錯(cuò)，班主任要理解、寬容，在情感上要主動(dòng)尊重、接受他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。在師生之間架起和諧的情感橋梁，給他們溫暖的感覺。
記得我?guī)н^的一個(gè)吳XX同學(xué)，他是個(gè)集學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)“壞”、脾氣“怪”于一身的學(xué)生。他的父母外出打工，他與爺爺生活在一起。爺爺年紀(jì)較大，家里經(jīng)濟(jì)并不好，忙于農(nóng)活，疏于管教，也很少跟孫子交流，傾聽孫子的心聲。他闖禍后，別人向他的爺爺告狀，他總是免不了遭到爺爺一頓暴打。這形成了他極強(qiáng)的逆反心理。在班級(jí)里表現(xiàn)也極差：上課無(wú)精打采，作業(yè)不按時(shí)完成，喜歡搞惡作劇捉弄同學(xué)，經(jīng)常擾亂課堂秩序，一副“不可救藥”狀。了解情況后，我沒有嫌棄他，而是主動(dòng)接近他。從日常生活、學(xué)習(xí)、交往中去關(guān)心、幫助他，對(duì)他“動(dòng)之以情，曉之以理”。漸漸的，他感受到“老師在愛我、在關(guān)心幫助我”的溫暖，從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)也抓緊了，成績(jī)有了明顯進(jìn)步，同學(xué)也很少告他的狀了。
二、激勵(lì)亮點(diǎn)，給后進(jìn)生成功感
后進(jìn)生并非一無(wú)是處，不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，即“亮點(diǎn)”。班主任要認(rèn)真挖掘、及時(shí)捕捉他們的“亮點(diǎn)”，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使之精神振奮，體驗(yàn)到成功的喜悅，鼓起其上進(jìn)的勇氣。努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。
我班的一位唐XX同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)不及格是家常便飯的事。但我發(fā)現(xiàn)他寫字十分工整。我想，這就是他的“亮點(diǎn)”。于是，我就緊緊抓住這一“亮點(diǎn)”做了以下工作。第一，拿他的作業(yè)簿在全班同學(xué)面前展覽，號(hào)召全班同學(xué)都學(xué)他的書寫態(tài)度和方法；第二，有些課堂練習(xí)我就叫他抄在黑板上讓同學(xué)們做；第三，布置學(xué)習(xí)園地時(shí)，我讓他在教室后面黑板上抄寫。這樣，他在班上學(xué)生心目中的位置就慢慢地升高，認(rèn)真學(xué)習(xí)的情緒就緩緩地振作。在平時(shí)，我耐心地啟發(fā)和細(xì)心地輔導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸地進(jìn)步了，達(dá)到及格以上。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”，并借以教育、鼓勵(lì)、轉(zhuǎn)化他們，是極為重要的。
三、逐步要求，給后進(jìn)生興趣感
對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。
因此，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急、“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有愛，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，就能摸到蘋果”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
我曾教過一個(gè)駱XX同學(xué)，他再怎么努力也背不完整篇課文。于是，我給他開了“后門”：選擇比較短的、比較生動(dòng)且比較重要的段落或句子讓他去背。這樣，降低了他的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕了他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他較輕松地完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，慢慢地激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。
