班級(jí)是是每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的“園地”，班主任就是這塊園地里的辛勤“園丁”。要想把每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成擁有良好的行為習(xí)慣，班主任就要在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中花費(fèi)大量的心血，培育、澆灌這些園地里的花朵，使他們能夠健康地成長(zhǎng)。在多年的初中班主任生涯中，本人根據(jù)自己多年的實(shí)踐，我逐步歸納出如何把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生管理好。 即：多說(shuō)、嚴(yán)管、善幫、忌罰。
1. 多說(shuō)。
初中學(xué)生處于還有一點(diǎn)幼稚的人生階段，辨別是對(duì)于是非的能力不那么強(qiáng)，不知道在學(xué)習(xí)和生活中有時(shí)不很清楚怎樣做才對(duì)，怎樣做才不對(duì)，他們常常不自覺(jué)中做了錯(cuò)事；尤其是目前社會(huì)上存在一些不健康的音像制品，以及社會(huì)上的不正之風(fēng)，無(wú)形中侵蝕著學(xué)生們的幼心靈。“近朱者赤，近墨者黑”，這句話是很有道理的，這就需要班主任學(xué)會(huì)“多說(shuō)”。 “多說(shuō)”，一是指班主任在每周的學(xué)習(xí)中特別是在斑班會(huì)節(jié)要不間斷地組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《班規(guī)》告訴學(xué)生怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的；二要不間斷地利用學(xué)校里、社會(huì)上發(fā)生的正反兩方面的事例，教育每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生辨別善惡、美丑的能力；三要抓住學(xué)生中的一些不良行為進(jìn)行教育，矯正這些學(xué)生的錯(cuò)誤做法，同時(shí)要樹(shù)立班級(jí)好人好事的典型，讓學(xué)習(xí)中存在不良的學(xué)生把他們當(dāng)作學(xué)有習(xí)的榜樣。比例，在2010年我所帶的七年級(jí)6班有一個(gè)學(xué)生名叫黃良，該生來(lái)自于一個(gè)農(nóng)村家庭，由于家庭條件比優(yōu)越，他的父母親都外出打工，從小就跟著他的爺爺一起生活，可以說(shuō)是一個(gè)留守學(xué)生，該生在校紀(jì)律非常散慢，常常在半夜翻墻到外上網(wǎng)，還養(yǎng)成了抽煙的不良習(xí)貫，所以針對(duì)這位學(xué)生我采取了“多說(shuō)”方式，每天的早、中、晚我都抽一點(diǎn)時(shí)間跟他說(shuō)一些班級(jí)的好人好事，教他什么事可做，什么事不能做，通過(guò)一段時(shí)間，他終于改變了不上網(wǎng)和抽煙的不良行為。
2.嚴(yán)管。
初中生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，他們的自制能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，他們的世界觀、人生觀還沒(méi)真正形成，對(duì)平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中的一些正確的做法容易產(chǎn)生動(dòng)搖，他們不能自覺(jué)地抵制一些錯(cuò)誤的傾向，對(duì)于學(xué)校制定的一些規(guī)章制度不能持之以恒地堅(jiān)持下去。他們的表現(xiàn)是常常違背《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中的規(guī)定，明明知道他們所做的事情不對(duì)，還要為之。這就充分地說(shuō)明了班主任在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要嚴(yán)格管理學(xué)生的重要性。首先，班主任要抓好每一個(gè)學(xué)生每日的生活管理工作，針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況建立一個(gè)必要的班級(jí)規(guī)章制度，向班級(jí)的學(xué)生提出明確的紀(jì)律要求，以此來(lái)規(guī)范每一個(gè)學(xué)生的行為；其次，管理工作要有階段性，，結(jié)合學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，確定某一時(shí)期管理工作的重點(diǎn)，集中力量糾正某一錯(cuò)誤傾向；第三，班級(jí)管理工作要在“嚴(yán)”字把關(guān)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤做法，一定要嚴(yán)格制止，對(duì)他們要進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，絕不可“姑息養(yǎng)奸”，不可以“學(xué)生小，犯點(diǎn)錯(cuò)誤沒(méi)啥”為由，敷衍塞責(zé)。
3.善幫。
在嚴(yán)格管理這些學(xué)生的同時(shí)，班主任還要學(xué)會(huì)善于幫助學(xué)生?！皣?yán)管”和“善幫”是相輔相成，只嚴(yán)管，不善幫，是不會(huì)取得較好的管理效果的，或者管理效果不會(huì)長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。班主任對(duì)這些學(xué)生的愛(ài)是“善幫”的前提，要把愛(ài)傾注在每一個(gè)學(xué)生身上，關(guān)心他們，幫助他們。這樣學(xué)生才真正體驗(yàn)到班主任的對(duì)他們的愛(ài)，才會(huì)樂(lè)意接受班主任的善意批評(píng)和幫助。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，特別是一些后進(jìn)生出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，班主任要通過(guò)家訪、談心等方式，和學(xué)生交流意見(jiàn)，討論問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。學(xué)生都有一種向師性，在他們看來(lái)，班主任的形象是非常高大的，對(duì)班主任有一種敬佩愛(ài)戴之心，常常在自覺(jué)或不自覺(jué)中模仿老師的行為。因此，班主任要以身作則，無(wú)論學(xué)習(xí)、工作、生活都要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育，也是善幫的一個(gè)重要方面。
4.忌罰
有的班主任對(duì)于頑皮的學(xué)生常常采取體罰或變相體罰的管理方法，這種方法是非常錯(cuò)誤的。初中學(xué)生也有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，班主任以罰代管，常常會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒，不利于下一步班主任的工作。久而久之，常常受罰的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想，這是很危險(xiǎn)的，容易導(dǎo)致學(xué)生漠視人生，消極對(duì)抗，甚至走向犯罪的道路。這也就是我們常說(shuō)的“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”的關(guān)鍵所在。在推行素質(zhì)教育的今天，班主任要切忌體罰或變相體罰學(xué)生，要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生交朋友，喚起老師學(xué)生之間的心靈共鳴，使學(xué)生認(rèn)可老師，愿意聽(tīng)從老師的教誨。
總之，在班級(jí)管理過(guò)程中建立一種良好的師生關(guān)系，是管理好一個(gè)班級(jí)的重要基礎(chǔ)。班主任要研究探討管理方法，使之更加完善，更加科學(xué)。
