摘 要： 班級管理是學(xué)校管理的核心，班主任管理水平的高低決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。班主任應(yīng)愛每一位學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)行為采取“寬嚴相濟”的態(tài)度，才能收到很好的教育教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞： 班級管理 班主任 學(xué)生教育
班級管理是整個學(xué)校管理的核心，整個學(xué)校的管理都圍繞著班級管理而進行，班級管理的成功與否直接決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，每一位從事教學(xué)和學(xué)校管理的老師都深知這一點。因此我們必須做好班主任工作，而做好這項工作，需要很多方法和策略，就本人來看，把握住“愛”、“嚴”和“寬”等主旨，就能收到很好的教育效果。
一、班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，以教育合格的社會主義公民為目的，注意學(xué)生品德和行為教育。
長期以來，受應(yīng)試教育的嚴重影響，班主任的中心任務(wù)只是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生在班級中的表現(xiàn)的唯一指標（其他指標雖存在，但只是虛設(shè)的，沒有絲毫實際意義）。在這種觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生視成績?yōu)樯?，以成績的高低來評判自己在老師心目中的位置，但現(xiàn)代社會要求人才必須是一位合格的公民，是遵紀守法、尊老愛幼、誠實守信的人。班主任應(yīng)該把學(xué)生教育成為這樣的公民，或者具有這樣的素質(zhì)。而人在這方面的表現(xiàn)是不能通過成績的高低來衡量的。班主任在這方面的教育責(zé)任顯然不同于其他科任老師，必須轉(zhuǎn)變觀念，方可指導(dǎo)自己的日常班級管理工作不偏離方向。
二、班級管理中“愛”無處不在。
冰心說：“有了愛就有了一切?！睈凼且环N情感教育，讓孩子心中有愛，并非是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，它滲透在孩子的一日生活中，像春雨潤物細無聲般不知不覺地、自然而然地滲進孩子的心田，讓他們的心中充滿愛。在教育教學(xué)中，常常聽到的說法是：只有愛學(xué)生，付出愛，班級才會進步，學(xué)生才會認真聽你的話，才會好好學(xué)習(xí)……好像愛是教師的職業(yè)需要一樣，好像愛是教師的工作手段一樣，好像只是為了自己的教學(xué)成績，班級管理，而必須付出愛。我認為在這種動機下的“愛”，其實不能稱之為愛，或者說不能稱其為真正的愛，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的、自然的、真切的喜愛之情，不應(yīng)該成為一種手段和工具。對于學(xué)生日常生活中的瑣事兒，我們要關(guān)心愛護，但這只是一些淺顯的東西，班主任對學(xué)生真正的愛不能只停留在這個層面上，我們的教育對象是中學(xué)生，是一群具有獨立思考能力，世界觀、人生觀正在逐步確定健全的十多歲的青少年。如果我們還像父母關(guān)心孩子、幼兒園老師管理孩子們一樣去管理和愛護他們，顯然是行不通的，也是不可能在孩子們的心中產(chǎn)生共鳴的，這種愛對學(xué)生的影響只能是表面的、膚淺的、缺乏說服力的和暫時的。我認為對學(xué)生真正的愛應(yīng)該是給他們以思想上的共鳴，給他們以精神上深層次的滲透與扶持，這對他們而言更迫切、更深刻、更難忘，對其人生意義更深遠。愛是人類最偉大的情感，它可以感天動地，化腐朽為神奇。在班級管理中，擁有對每一位學(xué)生的“愛”，班主任就擁有了做好這項工作的基礎(chǔ)條件。愛學(xué)生如同愛我們的兄弟姐妹，愛學(xué)生如同愛我們自己的孩子。當他們?nèi)〉贸煽兒瓦M步時，我們由衷地高興；當他們成績下滑時，我們發(fā)自內(nèi)心地感到焦急，并為他們能夠進步而孜孜以求；當他們犯了錯誤時，我們恨鐵不成鋼地諄諄教誨著；當他們遇到生活中的困難時，我們盡自己所能去幫助他們。這樣，學(xué)生才能把班主任當做他們的親人，是他們的良師益友。
三、班級管理中的“嚴”與“寬”。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！蔽覈鴤ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬缇桶选皩捜荨绷袨榻處煴仨殞W(xué)會的一種教育方法了。這啟示我們在班級管理中不僅要有嚴格要求，更不能忽視“寬容”的積極作用?！督逃龑W(xué)》指出：“學(xué)生往往透過師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)為人處世的準則。從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生，他們也擁有熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度，打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)?！被诖朔N認識，我將寬容教育的方法運用于班級管理之中，目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，班主任對學(xué)生實施寬容教育，會潛移默化地影響學(xué)生的行為。寬容，其實也是一種嚴格，是一種特殊的嚴格。當然，要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果，需注意分寸，掌握尺度，靈活而辯證地使用它。在班級管理中，要對每個學(xué)生進行很好的管理和教育，取得良好的班級管理效果，班主任除了要對每一個學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)情況、性格特征等有所了解之外，在日常管理中也應(yīng)很好地把握“寬嚴相濟”的原則。首先，班主任必須知道，孩子終歸是孩子，他們的天性決定了他們在說話和做事時，有時是成人無法理解的，有時甚至是無法原諒的。而很多班主任在有些時候，往往出于學(xué)校管理、個人榮辱、利益沖突、個人喜好等種種原因，對孩子們所犯的錯誤不給任何的改正機會，將他們趕出學(xué)校方稱心如意，就算不至于此，但由學(xué)生的一個錯誤而否定這個學(xué)生，如此做法對這個學(xué)生的一生成長所帶來的負面影響可想而知。我們要學(xué)會容忍、學(xué)會寬容，不但自己學(xué)會寬容，而且要教育每一個學(xué)生學(xué)會寬容，為學(xué)生的健康成長營造和諧的環(huán)境。其次，班主任對孩子一定要嚴，古人云：“嚴師出高徒。”在品德和行為上必須嚴格要求，一旦他們犯了錯，必須深刻反省，認真檢討，必要時要對自己的錯誤行為付出代價，給予必要的懲戒，使他們從思想深處認識到自己的錯誤。在學(xué)習(xí)上，要一絲不茍，對待作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)要認真負責(zé)，按時保質(zhì)保量地完成。老師要不厭其煩、細致耐心地解答學(xué)生的問題。深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要及時解決，絕不拖拉。這不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是讓他們養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，只要我們在班級管理中以“愛”為主線，貫徹“寬嚴相濟”的策略，運用適當?shù)姆椒?，相信我們的班級管理工作一定會取得很好的效果，為整個學(xué)校的建設(shè)做出自己的貢獻。
