一、以師為本,堅(jiān)持和諧管理,保持教師隊(duì)伍和諧穩(wěn)定
1. 樹(shù)立先進(jìn)管理理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立“以人為本”的管理理念,實(shí)施集體領(lǐng)導(dǎo)、分層管理、權(quán)責(zé)明確,使剛性的制度管理與人性化的人文管理和諧統(tǒng)一。學(xué)校要通過(guò)教師調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等途徑對(duì)學(xué)校管理、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查研究,聽(tīng)取教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)和群眾的意見(jiàn)、建議。改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學(xué)任務(wù)的做法,在合理合法、堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上,把各種任務(wù)、要求和教師的感情、利益、發(fā)展需要結(jié)合起來(lái),達(dá)到“管理與自律的和諧”。
2. 健全管理體系。不斷完善學(xué)校管理體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與運(yùn)行的制度化、規(guī)范化、程序化。根據(jù)學(xué)校的總目標(biāo)層層分解目標(biāo)任務(wù),簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū),形成從學(xué)校到部門(mén)、從部門(mén)到教師的分解式目標(biāo)網(wǎng),使學(xué)校目標(biāo)具體到人,具體到教育教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)教師的個(gè)性和特長(zhǎng),實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,激活教師的積極性和潛能,達(dá)到人盡其才,物盡其用,挖掘和優(yōu)化人才資源,讓人才得到充分利用,教師的個(gè)性得以張揚(yáng)。
3. 制定政策措施。按照“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則,制定適合學(xué)校實(shí)際的分配制度。注重“三個(gè)合力”,即全校教職工的整體合力、同年級(jí)組的小集體合力、同班級(jí)科任教師的合力;另外還要強(qiáng)調(diào)科任教師在教育教學(xué)上的協(xié)作。在政策上既注重整體利益、合作精神,又鼓勵(lì)教師個(gè)體勞動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,以教師的發(fā)展提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。
4. 完善規(guī)章制度。學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn),制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。既體現(xiàn)制度的實(shí)用性、操作性和人文性,又體現(xiàn)教師的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。在執(zhí)行制度時(shí)要處理好考核與評(píng)價(jià)的關(guān)系、約束和激勵(lì)的關(guān)系、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的關(guān)系,實(shí)事求是,堅(jiān)持原則,做到公平、公正、公開(kāi)。
二、以生為本,實(shí)施和諧教學(xué),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展
1. 主體和主導(dǎo)的關(guān)系。著名教授葉瀾曾經(jīng)尖銳地指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！毙抡n程倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、參與者,教學(xué)要一切從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和全面發(fā)展要求出發(fā),加大對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)、啟發(fā)誘導(dǎo)的力度,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求知探索。關(guān)愛(ài)弱勢(shì)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)教育公平。
2. 學(xué)科和綜合的關(guān)系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:要“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀”?，F(xiàn)代社會(huì)需要復(fù)合型人才,要求教育教學(xué)必須跳出封閉的學(xué)科觀念,提倡學(xué)科滲透和學(xué)科綜合,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各科知識(shí)解決理論和實(shí)際問(wèn)題。
3. 理論和實(shí)踐的關(guān)系。以學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的和諧教學(xué),要求教學(xué)注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。自然科學(xué)學(xué)科要結(jié)合最新的科技成果,社會(huì)科學(xué)學(xué)科要反映時(shí)代特點(diǎn),注重社會(huì)知識(shí)和人文知識(shí)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)、入工廠、下工地,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和考察,以開(kāi)放性、豐富性、多樣性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)生創(chuàng)造暢通、靈活、自由的實(shí)踐和創(chuàng)新的空間,挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、德育為先,創(chuàng)建和諧校園文化,為學(xué)生全面和諧發(fā)展?fàn)I造良好的育人環(huán)境
實(shí)施和諧教育、創(chuàng)建和諧校園文化和寬松的育人環(huán)境,必須以德育為先導(dǎo)?！皩W(xué)高為師,德高為范”,教師既是科學(xué)知識(shí)的開(kāi)拓者,又是知識(shí)和智慧的引渡者,更是學(xué)生成才的領(lǐng)路人,在構(gòu)建和諧校園中具有主導(dǎo)作用。教師要時(shí)時(shí)處處優(yōu)化自己的情感,用健康的情感去感染、教育、鼓舞學(xué)生,從身邊小事入手,通過(guò)“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”式的立德修身教育,培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)、健康人格和堅(jiān)強(qiáng)意志。特別是班主任,要留心觀察學(xué)生的行為及心理變化,及時(shí)化解學(xué)生之間、師生之間的矛盾與摩擦,同時(shí)積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高工作,消除學(xué)生集體中的不和諧、不穩(wěn)定因素;采取結(jié)對(duì)互助、送溫暖等形式,使學(xué)困生融入團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)大家庭,為全體學(xué)生創(chuàng)造安全穩(wěn)定、健康和諧的人文環(huán)境。
